Педагогика в медицине: учебное пособие | страница 55



Каждое учебное заведение или его подразделение, отдельный преподаватель имеют право выбора средств из существующих или разрабатываются силами преподавателей. Поэтому средства создаются или приобретаются конкретным учебным заведением под технологию учебного процесса конкретной дисциплины. Средства обучения способствуют улучшению качества обучения.

Выбор средств обучения зависит от экономических и технических условий функционирования учебного заведения

Дидактические функции средств обучения:

– адаптивная – поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения; адекватность содержания изучаемого понятия возрастным возможностям обучающихся;

– информативная – некоторые средства обучения являются непосредственными источниками знания, другие способствуют его передаче опосредованно;

– интегративная – комплексное использование средств обучения, применение средств новых информационных технологий;

– дидактическая (обучающая) – передача необходимой для обучения информации, рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом; обеспечение деятельности обучающихся и педагога.

Существуют различные классификации средств обучения, отличающиеся положенным в ее основу признаком (табл. 8).


Таблица 8

Классификации средств обучения



Средства обучения в профессиональной медицинской школе подразделяются на две группы (по количеству и виду содержащейся в них учебной информации): информационные и материально-технические средства (табл. 9).


Таблица 9

Средства обучения в профессиональном медицинском учебном заведении



Вопросы для самопроверки:

1. Что лежит в основе группировки методов обучения?

2. От чего зависит выбор методов обучения к конкретному учебному занятию?

3. В чем состоит взаимосвязь методов обучения, относящихся к разным подгруппам?

4. Какие методы обучения наиболее рационально использовать на разных этапах обучения в медицинском учебном заведении и при обучении разных категорий обучаемых (медицинский персонал, пациенты, их родственники)?

5. Возможно ли построение единой классификации методов обучения?

6. Какова связь методов и целей обучения? Методов и форм обучения? Методов и содержания обучения? Методов и приемов обучения?

2.4. Педагогический контроль и оценка качества образования

Эффективность процесса обучения тесно связана с проблемами контроля и оценки.

Основной закон контроля процесса обучения: формы и методы контроля должны соответствовать формам и методам обучения.

Общеизвестно, что контроль не сводится только к оценке и измерению, он выполняет разнообразные