Педагогика в медицине: учебное пособие | страница 49
Организация самостоятельной работы студентов имеет преимущества и недостатки:
– преимущества: развитие познавательной деятельности обучающихся, формирование навыков самообразования;
– недостатки: слабая методическая обеспеченность, недостаточная организация планирования работы.
3 группа
Внутренние формы организации учебной деятельности
по доминирующей цели обучения (вводное, практическое, комбинированное занятия)
Вводное занятие; занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков; практическое занятие; занятие по обобщению и систематизации знаний; занятие по контролю знаний, умений и навыков; комбинированная форма организации занятия.
Вводное занятие
Содержание:
– определение основных проблем науки (понятия, определения);
– краткая историческая справка о развитии отрасли знаний и роли ученых в развитии данной науки;
– цели и задачи учебной дисциплины, ее роль в общей системе обучения и связь со смежными дисциплинами;
– методы изучения учебной дисциплины, распределение времени по видам учебных занятий по семестрам;
– основная и дополнительная учебная и методическая литература;
– особенности самостоятельной работы и научно-исследовательской работы;
– отчетность по курсу.
Организационными формами обучения в медицинских учебных заведениях являются (рис. 11):
– аудиторные занятия: урок, лекция, практическое (предклиническое, клиническое, семинар), лабораторное, производственное занятия;
– внеаудиторная работа: самостоятельная работа студентов по подготовке к занятиям, написанию рефератов и т. д.
Рис. 11. Организационные формы обучения в профессиональном медицинском учебном заведении Вопросы для самопроверки:
1. Какие требования к выбору форм организации познавательной деятельности обучаемых на учебном занятии существуют в дидактике?
2. Что лежит в основе классификации форм организации познавательной деятельности?
3. Как связаны между собой формы организации познавательной деятельности и цели обучения?
4. От чего зависит выбор форм организации познавательной деятельности к конкретному занятию?
5. Какие формы обучения наиболее рационально использовать на разных этапах обучения в медицинском вузе и при обучении разных категорий обучаемых (медицинский персонал, пациенты, их родственники)?
6. Какое сочетание форм организации познавательной деятельности на занятии обеспечивает усвоение учебного материала?
2.3. Методы и средства обучения
Исследователи: Я.А. Коменский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Ю.К. Бабанский, Е.В. Петровский, Е.Я. Голант, М.И. Махмутов, В.А. Сластенин.