Педагогика в медицине: учебное пособие | страница 49



Организация самостоятельной работы студентов имеет преимущества и недостатки:

– преимущества: развитие познавательной деятельности обучающихся, формирование навыков самообразования;

– недостатки: слабая методическая обеспеченность, недостаточная организация планирования работы.


3 группа

Внутренние формы организации учебной деятельности

по доминирующей цели обучения (вводное, практическое, комбинированное занятия)

Вводное занятие; занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков; практическое занятие; занятие по обобщению и систематизации знаний; занятие по контролю знаний, умений и навыков; комбинированная форма организации занятия.


Вводное занятие

Содержание:

– определение основных проблем науки (понятия, определения);

– краткая историческая справка о развитии отрасли знаний и роли ученых в развитии данной науки;

– цели и задачи учебной дисциплины, ее роль в общей системе обучения и связь со смежными дисциплинами;

– методы изучения учебной дисциплины, распределение времени по видам учебных занятий по семестрам;

– основная и дополнительная учебная и методическая литература;

– особенности самостоятельной работы и научно-исследовательской работы;

– отчетность по курсу.

Организационными формами обучения в медицинских учебных заведениях являются (рис. 11):

– аудиторные занятия: урок, лекция, практическое (предклиническое, клиническое, семинар), лабораторное, производственное занятия;

– внеаудиторная работа: самостоятельная работа студентов по подготовке к занятиям, написанию рефератов и т. д.


Рис. 11. Организационные формы обучения в профессиональном медицинском учебном заведении Вопросы для самопроверки:

1. Какие требования к выбору форм организации познавательной деятельности обучаемых на учебном занятии существуют в дидактике?

2. Что лежит в основе классификации форм организации познавательной деятельности?

3. Как связаны между собой формы организации познавательной деятельности и цели обучения?

4. От чего зависит выбор форм организации познавательной деятельности к конкретному занятию?

5. Какие формы обучения наиболее рационально использовать на разных этапах обучения в медицинском вузе и при обучении разных категорий обучаемых (медицинский персонал, пациенты, их родственники)?

6. Какое сочетание форм организации познавательной деятельности на занятии обеспечивает усвоение учебного материала?

2.3. Методы и средства обучения

Исследователи: Я.А. Коменский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Ю.К. Бабанский, Е.В. Петровский, Е.Я. Голант, М.И. Махмутов, В.А. Сластенин.