Педагогика в медицине: учебное пособие | страница 24

– целостность и единство;

– системность;

– комплексность;

– цикличность;

– соответствие возрастно-психологическим особенностям обучающихся.

Рис. 9. Внешняя сторона процесса обучения

Процесс обучения включает в себя: цель, принцип, содержание, методы, средства, формы, результат.

В педагогике считается, что помочь становлению человека призваны три основные цели обучения. Триединая дидактическая цель включает три функции обучения: познавательную, развивающую, воспитывающую.

Содержание и структура триединой дидактической цели:

1. Познавательная

Включает: объем и уровень усвоения предметных знаний для каждого обучаемого, формирование предметных умений и навыков (способов деятельности) на занятии для каждого обучаемого; конкретные общеучебные умения и средства работы; пробелы в знаниях, умениях, навыках обучаемых.

2. Воспитательная

Включает: качества личности, мировоззренческие отношения, задачи гражданского, трудового, нравственного, эстетического, физического воспитания, саморазвития и профориентации.

3. Развивающая

Включает: создание условий на учебном занятии для развития и формирования у обучающихся мышления, восприятия, воображения, развитие речи, памяти, познавательных интересов, самостоятельности, интеллекта, воли, эмоций, адекватной двигательной реакции и умения управлять своими движениями.

Процесс обучения связан с понятием системности и комплексности.

Система – это множество взаимосвязанных элементов (компонентов), образующих устойчивое единство и целостность, обладающее интегративными свойствами и закономерностями, т. е. обучение содержит в себе множество взаимосвязанных элементов: цель, учебную информацию, средства педагогической коммуникации педагога и учащихся, формы их деятельности и способы осуществления педагогического руководства учебной и другими видами деятельности и поведения учащихся (рис. 10).

Рис. 10. Структура учебного процесса

Структура процесса обучения включает в себя компоненты: цель, тип учебного занятия, содержание обучения, цели по содержанию занятия, логика и структура учебного занятия (структурные элементы), форма обучения, методы обучения, контроль, оценка и учет результатов обучения (табл. 6).

Таблица 6

Компоненты процесса обучения

Процесс обучения – сложное явление, отвечает на вопрос: каким образом должно быть поставлено обучение? Результатом является выявление объективно существующих законов и закономерностей процесса обучения.

Исследователи: Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н. Саткин и др.