• описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы (психологического портрета профессионала) – (ПК-3);
• выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
• психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);
• прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
• ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);
• пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);
• участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);
• подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участие в их проведении (ПК-17).
В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
– основные понятия психологической диагностики;
– место, роль и значение психологической диагностики в системе психологического знания и психологических методов;
– соотношение психодиагностики и смежных видов диагностической деятельности – медицинской диагностики, педагогического тестирования, «возрастного» тестирования, ассессмента, – профессионально-квалификационного комплексного компетентностного оценивания работников (персонала);
– историю возникновения и развития психодиагностики как важнейшей отрасли психологии;
– основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования и проведения психодиагностического исследования и обследования;
– специфику, структуру и модели построения психодиагностического процесса;
– классификацию психодиагностических методов и современные подходы к их использованию;
