На каждом занятии представлен материал, способствующий овладению умением анализировать, сравнивать, выделять и делать самостоятельные умозаключения. Комплексное развитие на каждом занятии исключает элемент натаскивания и способствует осознанному формированию познавательных функций.
В основу программы положены такие дидактические принципы, как:
• принцип целостного восприятия мира: получение новых знаний помогает глубже понять взаимосвязь с окружающим миром;
• принцип восприятия новых знаний через игру: пошаговое формирование всех компонентов развития и обучения в игровой форме;
• принцип деятельного и творческого подхода к заданиям: подведение детей к «самостоятельному открытию» новых знаний, а не их констатация; развитие самоконтроля и творческого выполнения заданий;
• принцип системности и концентрации при изучении новой темы;
• принцип комплексного решения задач развития и обучения;
• принцип психологической комфортности: создание благоприятного эмоционального климата, атмосферы общения, создание обстановки успеха и удовлетворения от правильно выполненной работы на каждом занятии;
• принцип минимакса: учет индивидуальных особенностей развития каждого ребенка; соответствие требований программы возможностям ребенка, разноуровневое обучение детей в зависимости от их возможностей (предлагаются задания разного уровня сложности, позволяющие осуществлять дифференцированный подход к детям с разным уровнем подготовки к обучению);
• принцип вариативности: предоставление собственного выбора с последующим его обоснованием, формирование самостоятельности в выборе решения;
• принцип непрерывности и преемственности между дошкольным и школьным образованием.
Материал подобран с учетом актуальности каждой новой темы, а также с учетом ведущей деятельности дошкольника – игровой.
Поскольку дети приходят с разным объемом знаний, умений и возможностей, нет смысла тормозить «продвинутых» детей или «подгонять» отстающих: необходимо дифференцировать задания при построении обучающих задач, развивая навык осознанного и качественного обучения. Каждый ребенок должен идти вперед по пути к знаниям своим темпом, а педагог должен создавать для него ситуации успеха на каждом этапе занятия.
Исследования учеников начальной школы убедительно показали, что ребята, хорошо подготовленные к школе, успешно справляются со школьной программой. Ребенок, гармонично развивающийся в дошкольном детстве, идет в школу с достаточно высоким уровнем развития сфер психической деятельности. Уровень развития этих сфер зависит не только от индивидуальных особенностей ребенка, но и от знаний, полученных при подготовке к школьному обучению. Программа «Предшкольная гимназия» соответствует Федеральным государственным требованиям (ФГТ) в сфере дошкольного образования.
