Для того, чтобы занятия по подготовке детей не шли вразрез с методическими требованиями начальной школы, и составлена данная программа, включающая методические сопровождения занятий по рабочим тетрадям, рабочие тетради по математике и грамоте, прописи по грамоте, поурочные таблицы по грамоте и по математике, карточки с заданиями по грамоте, тесты для итоговых занятий.
Основной закон грамотности – устная речь должна опережать письменную. Речь ребенка сформировывается к пяти годам. Почему же большинство дошкольных «программ развития» не учат детей писать, а лишь узнавать буквы и цифры?
Программа 1-го класса построена так, что разделы поэлементного написания букв и цифр сведены до минимума, и уже с первых недель учитель требует от ребенка безотрывного написания простых слов, а через месяц – чтение по несколько страниц в день. Школьная программа построена таким образом, что через четыре месяца обучения, дети уже пишут диктанты, т. е. ребенок к поступлению в школу должен чувствовать себя уверенно в своих знаниях, учеба должна приносить ему моральное удовольствие.
Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности. Это многоуровневый процесс, так как в нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительно-моторный, общедвигательный. В процессе письма между этими анализаторами происходит интеграция, которая достигает наибольшего развития (по мнению немецких ученых) в возрасте пяти-восьми лет. Было бы большой ошибкой не использовать этот возраст для обучения детей письменной речи и, таким образом, усложнить ребенку процесс обучения в школе. Успешное решение всех поставленных задач обучения возможно лишь при условии знания педагогом возрастных и индивидуальных особенностях детей, закономерностей их развития.
Одной из сложнейших операций процесса письма является анализ звуковой структуры слова. Чтобы написать слово правильно, надо определить его звуковую структуру, место каждого звука, последовательность. Звуковой анализ слова очень важен и осуществляется совместной деятельностью речеслухового и речедвигательного анализаторов. Важную роль при определении звуков и их последовательности играет проговаривание; на первом этапе – громкое, затем шепотное и потом уже внутреннее.
Следующая после проговаривания операция – соотнесение выделенной из слова фонемы с определенным зрительным образом буквы, которая должна быть дифференцирована от сходных графически, для этого необходим достаточный уровень сформированности зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Далее следует моторная операция процесса письма, а именно – с помощью движения руки воспроизведение зрительного образа буквы, тут же осуществляется кинестетический контроль, который подкрепляется зрительным контролем, чтением написанного.
