Мы должны были в течение определенного времени нажать на кнопку и ответить «да» или «нет». Но при этом иногда было трудно прочитать сам вопрос, на экране были мелкие буквы, нам не давали времени подумать и проявить смекалку, инициативу, развернуть наше мышление в нужном направлении. Нам надо было просто очень быстро нажимать на кнопки.
В итоге никто из нашего класса не смог сдать экзамен, и нас всем классом не допустили до следующего уровня обучения.
Однако мы не знали, что мы были единственные, кому поставили жесткие ограничения в ответах по времени.
Я узнал, что кто-то в колледже хотел понять, могут ли ученики изучать быстрее материал, если им поставить ограничения во времени. Просто привязывать знания ко времени было очень грубой ошибкой. Никто из класса не смог уложиться в отведенное время.
Люди должны были уметь хорошо работать на компьютере, уметь читать с экрана, уметь правильно нажимать на нужные кнопки, быстро думать. Особенно ужасным было то, что наши ответы на компьютере засчитывались нам как 33 % наших знаний и влияли на общую оценку всей нашей успеваемости. Нам раздали график нормы, по которой мы должны были соответствовать нашей успеваемости. То есть в каждый месяц мы должны были умнеть на определенное количество баллов. И график этот был расписан по дням.
Практически никто не мог даже близко подойти к показателям этого графика в реальности.
Представляете, какие чувства мы испытывали, мы считали себя практически идиотами.
Однажды профессор сделал оговорку, сказав, что он хочет, чтобы его студенты были лучше роботов, умели учиться быстро и решать задачи еще быстрее машин.
Неожиданно: ожидаемой реакцией был практически бунт студентов.
Словно в плохом вестерне, люди, загнанные в безвыходную ситуацию, стали искать из нее выходы и охотиться на компьютеры. Студенты стали ломать машины, вносить в них вирусы, искать способы защитить себя от «временного ига».
В ученом заведении началась настоящая война между преподавателями, которые вместо оружия имели компьютеры, и учениками.
Картина была удручающая, надо вам сказать.
Тем не менее я был застрахован от всей этой тоски, потому что я был взрослый студент. Я заплатил за мой класс обучения и я действительно несильно заботился о том, что я еще получил в нагрузку.
Мне было интересно только занятие музыкой и, может быть, немногая информация, которую я мог бы получить при помощи компьютера. Мне не надо было отправлять мой аттестат моим родителям, получать их оценку или оправдывать их ожидания.
