Государственный образовательный стандарт и его функции. Учебные планы. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
Цели, содержание и структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования.
Перспективы развития содержания общего образования. Модель построения двенадцатилетней общеобразовательной школы.
В педагогической лексике понятие «система» (система обучения, воспитания, система методов, средств и т. п.) употребляется достаточно часто. Система вообще – это выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимодействии со средой в качестве единого целого. Что составляет компоненты педагогических систем? Единой точки зрения нет – выбор компонентов, т. е. подсистем, может иметь различные основания и является интуитивным творческим актом. С другой стороны, педагогическая система может изучаться и просто как педагогический процесс.
Педагогическая система (в статике) может определяться следующими компонентами: педагоги и ученики/воспитанники (субъект), содержание образования и материальная база (средства).
Виды педагогических систем различаются не сущностными характеристиками (они совпадают), а их назначением и особенностями организации и функционирования. В системе общеобразовательной подготовки основой является педагогическая система «школа» с вариантами в зависимости от режимов работы: традиционный, полуинтернатный (школы с продленным днем), интернатный (школа-интернат, детский дом, суворовские и нахимовские училища и т. п.). Вариантами педагогической системы «школа» являются альтернативные учебные заведения: гимназии, лицеи, колледжи, пансионы воспитанниц и др. Варианты педагогических систем могут быть прослежены и в общей системе профессионального образования. К особым педагогическим системам можно отнести учреждения дополнительного образования (музыкальные, спортивные школы, станции юных натуралистов, юных техников, туристов и т. п.).
Любое образовательное учреждение, в основе деятельности которого лежат нетрадиционные подходы, идеи, можно отнести к авторским педагогическим системам, назвать авторской школой. К ним по праву можно причислить педагогические системы Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского[33] и многие другие системы и педагогов-классиков, и современных педагогов-новаторов, и руководителей учебно-воспитательных учреждений различного типа.
