3. Опыт творческой деятельности, призванный обеспечить готовность к поиску решения новых проблем, к творческому преобразованию действительности. Это предполагает:
– самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;
– видение новой проблемы в знакомой ситуации;
– видение новой функции объекта;
– самостоятельное комбинирование известных способов деятельности и новых;
– видение структуры объекта;
– альтернативное мышление, т. е. видение возможных решений данной проблемы;
– нахождение принципиально нового способа решения, отличного от известных или не являющегося комбинацией известных способов решения.
– 4. Опыт и нормы эмоционально-волевого отношения к миру, друг к другу, являющиеся вместе со знаниями и умениями условиями формирования убеждений и идеалов, системы ценностей, духовной сферы личности[29].
Следует отметить, что понимание образования как усвоение учащимися социального опыта прошлого, накопленного человечеством, вступает сегодня в противоречие с их потребностью в самореализации, в достижении собственных целей. В этом смысле любопытна характеристика эвристического образования/обучения[30], предлагаемая А.В. Хуторским[31]. Содержание эвристического образования включает в себя две части: инвариантную, внешне задаваемую и усваиваемую учениками, и вариативную, создаваемую каждым учеником в ходе обучения.
А.В. Хуторской выделил следующие компоненты содержания эвристического образования:
1) образовательная среда, обеспечивающая условия для создания каждым учащимся собственного содержания образования;
2) образовательный продукт, который формируется каждым обучающимся в ходе изучения фундаментального образовательного объекта;
3) базовое культурно-историческое образование;
4) деятельностное образование, имеющее два источника: рефлексивно выявленные и зафиксированные способы собственной образовательной деятельности; общенаучные и частнопредметные способы деятельности, установленные образовательными стандартами в качестве обязательных для усвоения;
5) предметное образование – базовое содержание учебных дисциплин, сконцентрированное вокруг фундаментальных образовательных объектов и обеспечивающее базовый уровень знаний, зафиксированный государственными образовательными стандартами;
6) метапредметное эвристическое образование, к которому относится усвоение таких, например, понятий, как «пространство», «время», «движение», «закон», «теория», «гипотеза» и др.;
У) рефлексивно проявленное и обобщенное эвристическое образование.
