Педагогика | страница 25

Сравним группу педагогических целей, выделяемую зарубежными и отечественными специалистами (табл. 2).

Все указанные авторы достаточно близки в своих подходах, но между ними наблюдается некоторая терминологическая разница. При этом к первой области относят различные уровни усвоения знаний, ко второй – умения (усвоенные способы деятельности) в разной степени самостоятельности их выполнения, а к третьей – отношения, интересы, склонности.

Таблица 2

Педагогические цели: зарубежная и отечественные таксономии

Рассмотрим подробнее классификацию, предложенную отечественным педагогом В.И. Тесленко, в которой выделяются следующие этапы усвоения знаний:

1. Информационный, требующий от учащегося узнавания известной информации.

2. Репродуктивный, основными операциями которого являются воспроизведение информации и преобразования алгоритмического характера.

3. Базовый, требующий от учащегося понимания существенных сторон учебной информации, владения общими принципами поиска алгоритма.

4. Повышенный уровень, требующий от учащегося преобразовывать алгоритмы к условиям, отличающимся от стандартных, умение вести эвристический поиск.

5. Творческий, предполагающий наличие самостоятельного критического оценивания учебной информации, умение решать нестандартные задания, владение элементами исследовательской деятельности.

Планируя результаты обучения, ученые выделяют уровни усвоения учебного материала:

Нулевой уровень – такой уровень, при котором учащийся способен понимать, т. е. осмысленно воспринимать новую для него информацию. Строго говоря, этот уровень нельзя называть уровнем усвоения учебного материала по изучаемой теме. Фактически речь идет о предшествующей подготовке учащегося, которая дает ему возможность понимать новый для него учебный материал. Условно деятельность учащегося на нулевом уровне называют пониманием.

Первый уровень — узнавание изучаемых объектов и процессов при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними, например выделение изучаемого объекта из ряда предъявленных различных объектов. Условно деятельность первого уровня называют опознанием, а знания, лежащие в ее основе, знания-знакомства.

Второй уровень – воспроизведение усвоенных ранее знаний от буквальной копии до применения в типовых ситуациях. Примеры: воспроизведение информации по памяти; решение типовых задач (по усвоенному ранее образцу). Деятельность второго уровня условно называют воспроизведением,