Исключения
Независимо от того, какой точки зрения вы придерживаетесь в вопросе о том, существуют ли врожденные различия между мальчиками и девочками в предрасположенности к развитию пространственного воображения, несомненно одно. Те различия в тестах по математике и точным наукам, о которых говорил Саммерс, не повсеместны. А могут ли эти врожденные различия быть значительными?
Недавно исследователи из Чикагского и Северо-Западного университетов изучили данные Международной программы академических тестов (Programme for International Student Assessment, PISA) 2003 году, в рамках которой 276 000 пятнадцатилетних старших школьников из 40 стран проходили одинаковый тест по математике73. Ученые обнаружили тесную взаимосвязь между отношением к женщинам в стране и различием в результатах тестов. Чем сильнее жители страны верят в равенство полов, тем меньше разрыв в результатах между мальчиками и девочками.
Ученые обнаружили тесную взаимосвязь между отношением к женщинам в стране и различием в результатах тестов. Чем сильнее жители страны верят в равенство полов, тем меньше разрыв в результатах между мальчиками и девочками.
Например, в Турции, где разница в социальном положении мужчин и женщин значительна, различия в результатах тестов между представителями разных полов также ощутимы. Юноши существенно опередили девушек. Но в странах, где существует равенство полов, например в Швеции и Норвегии, этот разрыв сходит на нет. В США различия между полами живы и проявляются достаточно сильно. Поэтому нетрудно догадаться, что результаты тестов PISA существенно разнились между мальчиками и девочками в пользу первых. А чего ожидать в обществе, где в 1992 году появилась говорящая Барби, которая при нажатии на кнопку произносила что-то вроде «Когда же у меня будет достаточно нарядов?» и «Математика — это ужас!»74.
Учитывая, что США были наиболее экономически развитой страной среди тех, где проводились тесты программы PISA, можно сделать вывод, что только уровень социально-экономического развития страны не приводит автоматически к равенству способностей к математике между полами. Устранение разрыва больше зависит от улучшения социального положения женщин. Чем более они эмансипированы и чем выше оценка образования, достижений и успеха женщины в обществе, тем меньше вероятность того, что девочки будут отставать от мальчиков в математике.
Данные программы PISA показали, что в тех странах, где различия в способностях к математике между юношами и девушками были
