>самокритичность
>Степень сформированности вышеприведенных стержневых черт характера определяется средним баллом всех порожденных им качеств. Для оценки уровня развития личности можно пользоваться следующей таблицей.
>Таблица 2
>Таблица измерения уровня развития личности
>Уровни
>Средние баллы сформированности
>(по 10 балльной системе оценки)
>ответственности
>уверенности
>стремления совершенствовать себя
>Высокий
>8-10
>7-10
>7-10
>Средний
>4-7
>5-10
>4-10
>Низкий
>0-3
>0-2
>0-3
>Для более точного измерения можно по полученным баллам ранжировать исследуемых, чтобы облегчить работу классного руководителя, предметника качественно индивидуализировать педагогический процесс.
>В изучении объекта педагогического процесса применяются разнообразные >методы>: дедукция, индукция, анализ, синтез, беседа, интервью, анкетирование, тестирование, наблюдение, самооценка, рейтинг, эксперимент, моделирование, ранжирование, сравнение и т.д. В науке о методах и об их приме>не>ни>и> достаточно много написано [86; 91]. Поэтому здесь ограничимся анализом только некоторых из них.
>В последнее время для изучения воспитанника широко применяется метод тестирования. Суть этого метода в том, что по ответам на вопросы специально разработанных тестов делаются выводы об уровне развития человека. «Тесты личности – группа психологических тестов, предназначенных для оценивания человека как личности в целом и для диагностики уровня развития отдельных качеств личности, - пишет Р.С. Немов. – Широко известные тесты личности – это тест Кеттела, тест Роршаха и т.д. [128]. Однако тестирование не всегда обеспечивает достоверными данными. Его надо применять в сочетании с другими методами.
>При выборе метода надо учитывать его возможности, цель и характер изучения, особенности воспитанника и т.д.
>Процесс и>зучени>я> воспитанника имеет >формы>. Одной из них является консилиум – «совещание, консультация учителей с целью более глубокого изучения школьников и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии - воспитании» [7, с. 63]. К формам также относятся зачет, экзамен, консультация, олимпиада, викторина, конкурс и т.д.
>Изучение завершается >диагнозом> (результатом). Он может быть общим, конкретным, промежуточным. Если оценивается общий уровень развития личности, то ставится общий диагноз, изучение отдельного ее аспекта заканчивается конкретным диагнозом. Оценка промежуточного результата называется промежуточным диагнозом.
