Работа над разделом должна реализовать такие целевые программные установки:
• нравственное воспитание;
• практическое овладение литературоведческим понятием «главная мысль»;
• расширение представлений об окружающем мире;
• развитие интереса к прошлому своего народа.
В учебниках 2–4 классов есть раздел, включающий произведения патриотического характера («Родина любимая», «Русские мастера», «Россия, Русь…»). Надо сказать, что в курсе «Литературное чтение» мысль патриотическая является одной из центральных. Любовь к родной природе, к родному языку и отечественной словесности – это разные стороны живого патриотического чувства. Но авторы сочли нужным выделить в учебниках небольшие разделы, содержащие произведения патриотического характера, потому что воспитание гражданственности, патриотизма всегда было и должно остаться важнейшей задачей школьного образования. Воспитание необходимо осуществлять прежде всего средствами изучаемых предметов, и литературе здесь принадлежит особая роль.
Работа с текстами этого раздела должна реализовать следующие целевые установки программы:
• воспитание гражданственности, патриотизма;
• развитие интереса к прошлому своего народа;
• расширение представлений об окружающем мире.
Вместе с учебниками выпускаются рабочие тетради, которые содержат вопросы и задания, помогающие организовать самостоятельную работу учащихся по овладению программным материалом, предлагают дополнительный фактический материал, дают рекомендации по внеклассному чтению и тестовые задания для самопроверки полученных знаний.
Авторы с благодарностью примут советы и замечания учителей по поводу учебника и методического пособия.
Методические рекомендации
О структуре и задачах книги
Методические рекомендации имеют целью помочь учителю реализовать основные положения авторской концепции. Книга содержит:
1) краткую характеристику разделов учебника с точки зрения программного содержания и основные задачи их изучения;
2) примерное тематическое планирование;
3) поурочные рекомендации, включающие:
а) формулировку темы урока (в большинстве случаев темы сформулированы афористически и выделяют смысловой центр урока);
б) краткую характеристику текстового материала и основные аспекты его изучения;
в) постановку задач урока;
г) вопросы и задания для анализа текста (при необходимости дополнить методический аппарат учебника);
д) содержательный и методический комментарий к некоторым вопросам и заданиям.
Через систему вопросов и заданий (в учебнике и пособии для учителя) авторы постарались максимально полно раскрыть возможные стороны работы с произведением, разноаспектный анализ художественного текста. Поскольку работа
