Зная интересы, увлечения детей, педагог может предложить им подготовить доклад и прочитать его на уроке. Кто-то расскажет о том, как он ухаживает дома за животными, растениями, огородом, бывает у отца на заводе и знакомится с разными специальностями, с условиями труда, другой о любопытных природных явлениях, о новостях техники. Главное тут заключается в том, чтобы школьник, готовивший доклад на ту или иную тему, чувствовал себя «специалистом» в этой области. Чтобы доклад действительно оказался интересным для всех, педагог помогает в подборе и обработке материала.
В классе могут образоваться группы детей, ставших «специалистами» в тех или иных областях знаний. Можно практиковать и совместную работу нескольких учащихся над докладом.
Чем раньше осознает школьник свое право иметь свою точку зрения и чем более искусно будут созданы педагогом условия, для того чтобы школьник мог смело пользоваться этим правом, тем плодотворнее будет развиваться в детях творческая, самостоятельная мысль. Хорошо организованное обсуждение становится важным путем самоутверждения школьников. Хорошим же обсуждение можно считать тогда, когда интеллектуальное противостояние развивается с переменным успехом и как победа, так и поражение достаются учащимся с трудом.
Учащимся предлагается завести специальные тетради дневниковых записей, в которых они могли бы рассказывать сами себе о своих чувствах и переживаниях, радостях и огорчениях, анализировать свои поступки, отношения. На уроках время от времени учащиеся письменно размышляют о себе. Им предлагаются темы для размышлений: «Что меня радует и что огорчает», «Каков я и каким хочу стать», «Какое представление обо мне могут иметь мои товарищи» и др. Содержание дневниковых записей не разглашается. Насколько эти уроки и тетради для «разговоров с самим собой» становятся важными в жизни детей, можно судить по тому факту, что в течение учебного года каждый школьник заполняет по пять-восемь тетрадей. Дети любят рассматривать себя «со стороны», «чужими глазами», любят мечтать о своем будущем.
Учащиеся могут стать авторами собственных книг, сшитых своими руками на уроках труда. Туда они заносят свои рисунки, аппликации, решения математических примеров, образцы каллиграфического письма, а потом – стихи, сказки, рассказы, которые начнут сами сочинять. За весь период начальных классов каждый ученик может составить пять-шесть «томов» собственных книг, которые отражают его духовный рост.
