Пример второй. Совместная работа коллег по предмету.
Я работаю тридцать лет рядом со своей бывшей учительницей по физике, учителем-методистом Жигель Чеславой. Всего было в нашей работе и понимания и непонимания, но никогда не было соперничества и даже дружественных соревнований мы не устраивали. Мы обе достаточно подготовленные педагоги и знаем, что гораздо легче идти в одной упряжке на равных, помогая друг другу. В чём же помощь? Во многом, если взяться за дело с умом. А умом Бог не обидел физиков. В данной главе я раскрываю вопрос о быстрой и качественной работе с информацией, а значит об этом и поговорим. Кому как не вам, уважаемый коллега, известно, что сегодня нужно быть мобильным во всех отношениях. В океане информации сейчас утонуть легче, чем Тихом или Атлантическом бассейне, до туда ещё добраться надо, а информация сама к нам мчится так, что не остановишь никакими средствами. Даже нам трудно удержаться на плаву, а что говорить о детях? Если призывать их углублять свои знания по предмету, пользуясь интернетом, то наше «благое намерение» грозит превратиться в дорогу в ад, который находится на дне информационного океана. Поэтому мы с моей бывшей учительницей, а ныне уважаемой коллегой ищем новшества сами. Второй шаг – сами анализируем, что хорошо, а что не очень, что нужно только учителю, а что будет полезно посмотреть или прочитать и ученикам. Третий шаг – обсуждаем вдвоём найденную информацию и уже после этого предлагаем школьникам. Есть, конечно, материал, который не требует обсуждения, и так всё ясно, его мы сразу складываем в отдельную папку, которая доступна и одному и другому учителю. Это может быть не одна, а много папок, и все они в общем доступе. У нас есть папки «Физика всем», «Обучающие мультфильмы», «Видеоуроки», «Видеолекции», а также «Презентации учеников». О последней папке можно было бы сказать, что она не относится к библиотеке информации из интернета, однако это не так. Посудите сами, материал для презентаций ребята берут откуда? Точно! Из интернета! Так что, дальнейшее объяснение излишне. Поговорим лучше о том, почему совместную работу с коллегой я отнесла к категории воспитания у школьников навыка быстрой и качественной работы с информацией. А может не стоит? Ведь не станешь ты, мой друг, отрицать, что отфильтровывая материал, мы избавляем учеников от рутины и знакомим их с лучшими материалами интернета. В итоге ученики привыкают самостоятельно отыскивать качественные видеоролики и тексты. Значит наши старания не проходят бесследно – и это радует.
