Мы постоянно стремимся создать для детей оптимальные условия для развития их потенциала. Чего же в итоге мы хотим достичь?
Ребенок находится во власти взрослых, которые все за него решают. Мы обязаны воспитывать наших детей таким образом, чтобы, став взрослыми, они были в состоянии самостоятельно принимать решения. Существуют много людей, которым это дается нелегко. Причина заключается в том, что в детстве их не воспринимали серьезно, хотя, возможно, их родители и считали, что действуют в интересах ребенка. Если родители сосредоточены только на себе либо из-за жизненных трудностей, либо из-за нехватки времени, они часто не уделяют чувствам ребенка достаточного внимания. Например, родители могут не заметить, что ребенок каждый день приходит из школы в подавленном состоянии. Со временем ребенок понимает, что не нужно драматизировать: и живот болит не так уж сильно, чтобы пропустить школу, и нога болит не так уж сильно, чтобы сидеть сложа руки, да и на обидчика в школе не стоит обращать особого внимания. Ребенок учится быть храбрым и подстраиваться под других, игнорируя при этом свои эмоции. Иногда такой подход может быть очень даже полезен. Но если это единственное, чему учится ребенок, то он не знает, что он сам может делать свой выбор. Если ребенок не научился прислушиваться к своим эмоциям, то он не знает, что для него хорошо, а что плохо. Столкнувшись с необходимостью делать выбор, ребенок не знает, что для него будет лучше. Данная ситуация не исключение, она встречается во многих семьях.
Нельзя допустить, чтобы одаренные дети теряли мотивацию, впадали в депрессию или чувствовали себя одинокими. Так считают многие исследователи, например, Гарднер, Стернберг, Домбровский и Терман, о которых мы уже рассказывали, хотя каждый из них имеет свое видение этой проблемы. Гарднер был обеспокоен в основном интересами общества. Он считал, что общество нуждается в талантливых людях, которые двигают прогресс. Если мы хотим вылечить страшные болезни, путешествовать в самолетах, которые не падают, дышать чистым воздухом, то нам нужны умные, свободно мыслящие люди, которые способны следовать собственной интуиции, проводить исследования и находить творческие решения.
Для Стернберга интересы общества не являются главным приоритетом. Его, прежде всего, интересует, что именно необходимо отдельному человеку для достижения «жизненного успеха». Жизненный успех означает, что человек достаточно успешно функционирует в обществе и доволен своей жизнью. Необходимый для этого набор способностей, включающий аналитическое, творческое и практическое мышление, он называет «интеллект для успеха». Стернберг подчеркивает также, что быть успешным можно не только в школе и на работе. В социальной сфере тоже можно быть успешным. Возьмем, например, Петера. Он высокоодаренный человек, который ведет затворнический образ жизни, живет на пособие по безработице и ходит в грязных носках. Обладает ли он, с точки зрения Стернберга, интеллектом для успеха? Все зависит от того, какую цель ставит перед собой Петер. Если он доволен своей жизнью, то почему бы и нет?
