К тому моменту, когда ребенок достиг подросткового возраста, неуспеваемость и связанные с ней низкая самооценка и отчаянное положение в школе заходят уже так далеко, что изменить данную ситуацию уже практически невозможно. К этому возрасту стиль поведения уже настолько сформировался, что редко удается что-нибудь изменить. Поэтому очень важно как можно раньше диагностировать у детей проблемы с обучением и вовремя направить их на верный путь. Гораздо проще провести ряд профилактических и вспомогательных мероприятий, которые окажут долговременный эффект на маленьких детей, чем вмешиваться тогда, когда ребенок уже учится в старших классах.
Глава 7
Связь между «образом Я» и одаренностью
«Образ Я» – это система представлений индивида о самом себе в интеллектуальном, социальном и телесном плане. Он также включает представление индивида о том, что о нем думают другие люди. «Образ Я» складывается на основе личного опыта и через взаимодействие с другими людьми. Стимулирование и поддержка со стороны окружающих играют в становлении «образа Я» большую роль, но важна также и собственная оценка своего поведения и успехов. «Я» – это не статическое понятие. Это «концепция», которая постоянно оценивается и переоценивается, в результате чего она может меняться как в положительную, так и в отрицательную сторону. На изменения в «образе Я» влияет как ближайшее окружение, так и сам индивид. К тому же «образ Я» может зачастую совершенно не совпадать с реальностью.
Для достижения поставленных перед собой целей необходим положительный «образ Я». Американские ученые Фелдхузен и Хувер (Feldhusen & Hoover, 1986) после многих лет исследований пришли к заключению, что одаренные успевающие дети имеют положительный «образ Я» чаще, чем дети со средними способностями. Одаренные неуспевающие дети, наоборот, чаще имеют негативный «образ Я», в особенности когда это касается школьных успехов. Схожие результаты были получены и в исследованиях, проведенных в Голландии, о которых мы упоминали выше.
Если деятельность успевающих и неуспевающих одаренных детей представить как бег с препятствиями, то становится понятно, что неуспевающие дети натыкаются на огромное препятствие уже у самого старта: их «образ Я» настолько негативен, что все, что связано со школой, воспринимается как высоченная стена. Поэтому ребенок, который не успевает в школе, имеет слабую мотивацию, боится экзаменов и не уверен в своих способностях. Для успевающего же одаренного ребенка не существует препятствий: от старта до финиша он пробегает без особых усилий.
