В школе у Руби дела шли из рук вон плохо, и она чувствовала себя очень несчастной. В итоге ее родители обратились за советом к школьному консультанту. Он беседовал с Руби раз в неделю. Было необходимо разорвать этот порочный круг, когда чувство собственного бессилия вело ее к плохой успеваемости, что, в свою очередь, приводило к еще большему разочарованию и бессилию. Руби нужно было научиться уверенно и позитивно смотреть в будущее. Важно было также, чтобы и другие люди, привыкшие считать Руби проблемным ребенком, изменили свое отношение к ней. Было необходимо составить конкретный и реальный план на будущее. Школьный консультант добился, чтобы Руби была предложена более сложная учебная программа. Он также стимулировал Руби попробовать себя в новых увлечениях, чтобы она могла найти применение своим обширным талантам. Вместе они поставили цели на следующий учебный год. Они договорились, что Руби должна повысить свою успеваемость в школе, ведь для Руби важно показать, на что она способна. И ей это удалось! Ее средний балл в течение одного года повысился с 3,5 до 9,5. Раньше ее не интересовали ни школьные задания, ни ее успеваемость. Из-за этого ее мотивация и самооценка сильно упали. Зато теперь Руби превратилась в уверенную и любознательную ученицу. Она ведет себя немного спокойнее, она более дисциплинирована и может гордиться своими школьными успехами. Важно также, что школа оставляла Руби время для спортивных соревнований и политических собраний. Школа шла навстречу ученикам, которые хорошо учились, и им предоставлялось свободное время для такого рода занятий.
Руби является типичным примером одаренного человека с повышенной чувствительностью, по Домбровскому.
Какие уроки мы можем извлечь из случая Руби? Приводим наши выводы:
1. Если ребенок замкнут и медленно реагирует или же его, напротив, отличает повышенная разговорчивость, нетерпеливость и подвижность, то это может указывать на его сверхвосприимчивость к цветам, звукам, запахам, а также к настроениям других людей. Высокая чувствительность часто связана с высоким уровнем интеллекта.
2. Если ребенок ведет себя так, как было описано выше, и это поведение выходит за рамки общепринятой нормы, а его школьная успеваемость оставляет желать лучшего, то это еще не означает, что у него низкий интеллект. Возможно, что перед вами одаренный ребенок, которому необходим особый подход. Или же существует другое объяснение его поведению.
