Приобретая игровой опыт, принимая воображаемую игровую позицию, у ребенка появляется устойчивая игровая мотивация. Теперь он может сам предварительно наметить замысел («Пойдем гулять в парк!»), отобрать необходимые атрибуты, воспользоваться предметами-заместителями (кегли – бутылочки с соком, колпачок – мороженое и т. п.), оценить результат («Все взяли? Пойдем!»).
Теперь задача взрослого – постепенно расширять круг знакомства детей с социальными ролями. Так, он одну за другой обыгрывает роль доктора, продавца, шофера, парикмахера, строителя. В игровом помещении появляются предметы, приближенные к реальным: стетоскоп для доктора, руль для шофера, весы для продавца, ножницы и расческа для парикмахера. В уголке ряжения воспитатель вешает белый халат, шапочку, в ящик стола кладет набор для парикмахера или сумочку для доктора, в которой есть все необходимое: градусник, вата, бинт, зеленка, йод. Но без помощи родителей воспитателю не обойтись. Они могут подробно рассказать ребенку о своей работе, сводить его к месту, где строится дом, рассказать о профессиях строителей (шофер, крановщик и др.), показать разные машины, обратить внимание на работу продавца, парикмахера и т. п. И воспитатель, и родители читают детям рассказы о ярких событиях из профессиональной деятельности взрослых. Родители после посещения поликлиники, магазина, почты и др. уточняют, что делают взрослые, какие предметы они используют в процессе работы. Понять профессиональные действия взрослых помогает игра в лото «Кому что нужно?», «Кто что делает?» и т. п.
Например, знакомя детей с профессией врача, воспитатель берет на себя роль доктора и лечит куклу-дочку: измеряет температуру, осматривает, выслушивает, заглядывает в рот, уши, смазывает рану йодом, бинтует, может вызвать «Скорую помощь» и т. д. Взрослый подробно рассказывает детям о профессиональных действиях доктора. В следующий раз воспитатель расспрашивает маму (ребенка), чем заболел сын, что он пил, ел, как гулял, спал и т. п. Своей заинтересованностью он удерживает внимание ребенка, помогает ему осознать ролевое поведение.
По предложению взрослого роли могут меняться. Теперь взрослый и кукла – пациенты, а ребенок выполняет роль врача. Ребенок-«доктор» может растеряться и перейти к однообразным действиям. Тогда взрослый вопросами, подробными обсуждениями состояния дочки помогает ребенку развивать сюжетную канву, накапливать социальный опыт.
После посещения ребенком поликлиники для обогащения сюжетной игры можно побеседовать с ним на эту тему (с кем ходил в поликлинику, что там делал, с кем познакомился и т. п.). Детям нравится отвечать на такие вопросы, как: «Не боишься ли ты ходить к врачу? Слушал ли тебя доктор? Показывал ли ты язык?» и т. п. Взрослый может сам рассказать о том, чем он болел, как его лечили и т. п.
