Для развития игры взрослый предлагает детям разные предметы (юбки, кофты, плащи, накидки на пуговицах, крючках, молниях и т. п.) и атрибуты (ушки зайчиков, веночки и т. п.). Ручная умелость малышей способствует поддержанию игровой активности, предметы подсказывают развитие игровых действий (зонтик, леечка, тазик и др.).
Дети начинают планировать свои действия: «Буду купать мишку!» – громко объявляет малыш. Но без помощи взрослого ему не обойтись. Взрослый напоминает, что нужна теплая вода, шампунь, мыло. Ребенок тут же находит тазик, кегли и кубик и начинает купать мишку.
Проигрывая те или иные действия, малыш к концу второго – началу третьего года жизни в воображаемом пространстве начинает проявлять творчество: наряжает куклу на праздник, подбирает ей под цвет платья бант, цветок.
Об уровне развития игровых действий детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 2 лет свидетельствуют следующие показатели:
• развертывание игровых действий с элементами подражания и отображения;
• умение в условных ситуациях выполнять условные действия с использованием предметов-заместителей;
• выполнение роли в действии.
Ведущий способ игрового действия в этом возрасте – сочетание подражания с отображением.
Развитие сюжетно-отобразительной игры детей третьего года жизни
В этот возрастной период разворачивается сюжетно-отобразительная игра, в которой есть место и подражанию (чему учили), и отображению (что ребенок перенес в игру из окружающей жизни), и воображению. В ходе игры дети используют предметы-заместители.
Развитие речи, предварительный игровой опыт положительно сказываются на развитии игры детей.
Взрослый продолжает открывать ребенку увлекательный мир игры, постепенно вводит в ее канву элементы дидактики, действий с предметами-игрушками, что позволяет обогащать и продлевать игру. Например, собираясь в гости, большая и маленькая куклы отбирают для себя наряды и по размеру, и по цвету. В играх с щенком вдруг возникает необходимость в постройке для него будки непременно синего цвета.
Дети могут теперь длительно играть в воображаемом плане. Это огромный прорыв в развитии их мышления. У ребенка появляется четкий внутренний план, которому он будет целенаправленно следовать.
Например: «Сейчас погуляю со своей собачкой и построю ей машину!» – говорит ребенок. Рядом появляется еще один малыш. Дети берут пластилин, лепят машины и обсуждают дальнейшее развитие игры.
Разрозненные действия с помощью взрослого
