♦ на работе с художественным текстом,
♦ на работе с биографическим материалом и художественными текстами;
• разработка виртуальной экскурсии по страницам жизни и творчества писателя;
• участие в подборе материала для фактической экскурсии;
• написание сочинения с целью контроля степени освоения изученного материала (сочинение).
Основой организации самостоятельной деятельности в процессе литературного образования школьников является самостоятельное чтение учащихся, отвечающее их потребностям:
• читательским;
• познавательным;
• исследовательским;
• учебным.
Организация самостоятельного чтения учащихся строится на рекомендациях учителя, которые могут осуществляться в следующих направлениях:
1) составление списка художественных произведений, отвечающего читательским интересам учащихся;
2) составление списка художественных произведений, историко-литературных и литературоведческих исследований, отвечающего читательским, познавательным и исследовательским интересам учащихся;
3) рекомендация дополнительных художественных произведений для чтения в рамках изучения творчества того или иного писателя на уроке с целью углубления и обобщения знаний учащихся;
4) рекомендация художественных произведений писателя, творчество которого не предполагается для изучения на уроке, но может расширить представления учащихся о том или ином периоде развития литературы;
5) составление списка художественной литературы для учащихся, которые являются носителями другой культуры, с целью закрепления знаний, формируемых в рамках системы уроков, а также с целью расширения представлений о той культуре, в контексте которой они получают образование.
Знания, приобретенные в процессе самостоятельного чтения, учащиеся могут продемонстрировать в учебной деятельности в форме:
• сочинения;
• доклада;
• реферата;
• проекта;
• интерпретационной деятельности;
• в рамках дискуссии, беседы на уроке;
• ведения читательского дневника.
Знания, приобретенные в процессе самостоятельного чтения, учащиеся могут также продемонстрировать на внеклассных мероприятиях.
