Оценивать детские работы надо тактично. Сначала обязательно похвалите малыша, укажите на достоинства его работы. Обращайте внимание не только на содержательную сторону, но и на качество исполнения. Если работа не удалась, то похвалите ребенка за то, что он занимался ею с увлечением.
Особенности психики четырехлетнего ребенка позволяют развивать у него интерес не только к процессу конструирования, но и к его результату. Таким образом одновременно решаются две задачи: развитие умственных и художественных способностей.
Первый этап обучения детей пятого года жизни – экспериментирование с элементами конструктора и универсальными блоками-каркасами (рис. 22) при их достраивании.
Рис. 22 Второй этап работы – обучение умению строить:
• выразительные образы животных, людей, растений. Для этого используются схемы-рисунки, передающие изображение в двух проекциях (вид спереди и вид сбоку), и незавершенные графические изображения, передающие место и время события (лес, поляна и т. д.);
•простейшие сюжетные композиции по мотивам знакомых сказок;
•целостные ситуации путем достраивания незавершенных графических изображений (фоновых). Здесь уместны такие вопросы: «Кто любит играть на этой поляне?», «Какие чудеса происходят в этом лесу?».
Конструктор должен включать набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция) девяти цветов и двух их оттенков, пяти градаций величины (2–2 см, 4–4 см, 6–6 см, 8–8 см, 10–10 см). В него также должны входить элементы, представляющие собой половину и четверть геометрической фигуры (рис. 23).
Рис. 23
На первых порах позвольте детям самостоятельно экспериментировать со знакомыми и новыми элементами конструктора, затем предложите им задания-загадки на достраивание блоков-каркасов (незавершенных расчлененных графических моделей). Здесь возможно множество конструкторских решений.
Самая легкая загадка для детей четырех лет – это загадка на достраивание Г-образной фигуры из четырех квадратов одного цвета (рис. 24).
Рис 24 Выложите данный блок на любом игровом поле и предложите детям загадку: «Это недостроенная фигура. Посмотрите внимательно на нее и скажите, что я хотел(а), но не успел(а) построить». Дети отвечают, а затем достраивают фигуру, используя любые элементы конструктора. Рассмотрите и оцените получившиеся конструкции. В любом случае результаты работы советуем оценивать положительно. Разобрав вместе с детьми полученные фигуры, можно сказать: «У вас получились замечательные самолеты (дома…), но я строил(а) другую фигуру. Догадайтесь что». Это может повторяться несколько раз, и дети снова и снова будут придумывать новые варианты конструкции, пока не исчерпают свои возможности.
