Из снега лепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку,
Глаза – угольки,
Губы – сучки.
Холодный, большой.
Кто я такой?
Рассмотрите игрушечного снеговика, уточняя форму и количество деталей. Затем предложите детям изобразить снеговика. Лучше не показывать и не объяснять последовательность работы, но заинтересованно наблюдать за ней. Обучение должно быть направлено на соотнесение изображения объекта с реальным предметом. Когда работа будет выполнена, можно повторно прочитать загадку и попросить малышей дополнить изображение более мелкими характерными деталями, например, сделать снеговику нос, глаза, рот. («Посмотри на нас, снеговичок! Улыбнись нам».)
Затем предложите детям построить другого снеговика (большого), используя для работы круги большей величины. Таким образом закрепляется представление о возможности изменения изображения путем замены маленьких элементов на большие.
С другим способом изменения конструкции изображения– надстраиванием ее в высоту и длину, целесообразно познакомить детей при построении изображения домика из двух геометрических фигур – квадрата и треугольника. Как только дети справятся с заданием, скажите им, что в таком красивом домике наверняка захотят жить все игрушки. Затем предложите ребятам построить точно такой же дом, но высокий. Проследите, чтобы дом был выполнен из деталей той же величины, что и в первоначальном варианте, но из большего их количества (рис. 19).
Рис. 19 Эти два способа изменения изображения объекта позволят получить множество вариантов его конструирования, избегая повторения шаблонных решений.
Одним из средств обучения детей конструированию является рисунок-схема. Схема передает контуры геометрических фигур, из которых состоит изображение.
Например, для изображения дома на доске мелом вычерчиваются квадрат и треугольник (рис. 20).
Рис. 20 Схематическое изображение можно дать вместе с образцом для анализа предмета более сложной конструкции, например при построении изображений различных видов транспорта (машины, трамвая, поезда) (рис. 21).
Рис. 21 Схема должна быть изготовлена в одном масштабе с образцом. Это позволяет детям, в случае затруднения, вначале решить задачу путем накладывания деталей прямо на схему, совмещая их грани с контурами изображения. Этот прием обычно используется при переходе к более сложным изображениям, состоящим из большого количества разных по форме деталей. Схема помогает детям отрабатывать технику точного соединения элементов, выделять свойства предмета, более четко представлять себе его строение. После такого упражнения дети, как правило, могут самостоятельно создать аналогичное изображение. Однако точное соединение деталей сразу дается не каждому ребенку. Это объясняется особенностями ребенка и зависит от уровня его развития.
