Удачи и неудачи – все переживается ребенком. Бывает так, что наиболее открытые, доброжелательные дети оказываются беззащитными под перекрестным огнем одноклассников. Учитель должен знать, кто и как относится к кому в коллективе, а не только личностные качества ученика, его работы. Под контролем должны быть особенно конфликтные отношения, ведь подростки наиболее импульсивны, иначе их жестокость окажется для нас неожиданностью.
Как сказываются конфликты на учебе и творчестве ребят? Ученики республиканской художественной школы определяют это так.
«Надо, чтобы настроение было такое же, как и в картине, которую ты пишешь, – говорит ученица класса Вита Ш. – А нервозность, раздраженность, наверное, не помогают в работе. Если точнее, то не знаю».
Остальные ребята заспорили, начали говорить о конкурсе красоты, ведь недавно девочка из их школы вошла в число красавиц, участвовавших во всесоюзном конкурсе. Кто-то был за, кто-то – против.
Подростки уже умеют скрывать свои переживания, многие в этом возрасте тайно пишут стихи, ведут дневник. Ранимость, обидчивость, боязнь насмешки – наиболее свойственны им. Преподаватель играет главную роль в создании обстановки взаимодоверия, понимания, терпимости к недостаткам окружающих, обращении энергии на творческий процесс.
Пусть фантазии ребенка отразятся в его работах, а не в выяснении отношений с родителями и сверстниками. Особенно это касается возбудимых, агрессивных детей. В таких случаях не надо опасаться смены увлечений от спорта до музыки, в конце концов ребенок найдет свое. Не нужна также жесткая ранняя специализация, она может вызвать формальное отношение даже к самому интересному делу. Авторитет и личный пример часто сказываются намного сильнее, чем абстрактные советы и нравоучения. У школьников уже выработался иммунитет на «неинтересное» и тема является ограничителем, вызывающим скуку и равнодушие. Почему? Как преодолеть это понимание? Причина кроется в нехудожественном, необразном мышлении. Мышление бывает предметное, фундаментальное, стереотипное, которое непосредственно отражается на речи, литературно-художественных возможностях.
Мы провели следующий эксперимент. Ученикам было предложено написать о столе. Вот что ответили ребята, обращающие внимание только на функции этого предмета и воспринимающие его чисто прагматически. «Стол – это вещь, на которой можно заниматься разнообразными делами. Столы бывают письменные, кухонные и так далее».
