Проблема нравственного поведения, в частности культурного поведения, включает большой круг вопросов, их решение возможно в результате повседневного труда всего педагогического коллектива.
Большая роль в формировании культуры поведения отводится авторитету педагога, его личностным качествам и педагогическому мастерству.
Методика «Создание книги»
Наблюдения показывают, что очень важно создать максимально комфортные условия для осуществления такой деятельности, а именно:
• придерживаться стратегии сотрудничества, стараясь на любом этапе помочь ребенку лучше и больше рассказать о своих впечатлениях;
• позволять ребенку самому выбирать тему, сюжет, время, например работы над книгой;
• уделять внимание поиску и развитию действенной для конкретного ребенка мотивации для длительной и трудоемкой работы над книгами (например, интерес учителя к событиям его жизни, возможность представить впечатления своей жизни на бумаге; возможность показать книгу маме, близким людям);
• хвалить ребенка при создании книги независимо от качества рисунка, количества ошибок в тексте и правильности оформления;
• показывать свой интерес к книге и подчеркивать авторскую позицию ребенка по отношению к описанным в тексте событиям, используя для этого все возможные ситуации проявления интереса к рисункам и текстам ребенка других людей;
• как можно оперативнее превращать рисунки и тексты с рассказами детей о ближайшем и отдаленном прошлом в книгу, которой ребенок мог бы гордиться.
Данная работа дает возможность определить «смысловой фокус» познавательных интересов детей, обеспечивает практику «бывания» в авторской позиции, позволяет за относительно небольшой период времени создать большое количество книг. Обобщая практические данные, выделяются следующие этапы работы над авторской книгой:
1. Определение темы рассказа ребенка с помощью рисунка, фотографии, лепки, аппликации, драматизации, текста, жестово-дактильного рассказа.
2. Определение сюжета рассказа, книги с помощью беседы с ребенком по ходу деятельности или после нее.
3. Написание текста ребенком.
4. Чтение текста учителем и беседа с целью уточнения событий и ситуаций личного опыта ребенка.
5. Переписывание текста учителем или его новая редакция.
6. Чтение текста с ребенком.
7. Работа над обложкой.
Если в начале работы происходило отражение опыта только для себя (ребенок делал это, только чтобы еще раз пережить события своей жизни), то теперь к понятию «для себя» присоединилось понятие «для тех, кому интересно». Заинтересованность взрослого привела к тому, что ребенок стремился рассказать больше, чем было необходимо ему самому.
