Роберт сообщил, что следующий пример будут решать младшие школьники.
— Четыре умножить на семь, плюс одиннадцать, минус три, умножить на шесть, — медленно продиктовал Роберт.
Предварительно, чтобы старшие дети не могли подсказывать, он разбил класс на три возрастные группы и рассадил их в трех местах класса. Так, что бы дети не могли переговариваться.
Прочитав первое задание для младших школьников, он приступил ко второму для 3-4-х классов.
— Пишите, — произнес он, — две трети умножить на икс, минус четыре, равно минус одна шестая, умножить на икс, плюс один. Вам необходимо найти неизвестное, то есть икс.
Роберт посмотрел осторожно в ответ, записанный им на листе бумаги, после этого продолжил:
— Для старших, — сказал Роберт, этими классами были 5-7-е, — необходимо…
Он заметил, что она из девочек четвертого класса, поднялась со своего места и потянула к верху руку.
— Что ты хочешь? — спросил Роберт. — Тебе непонятно задание? Я сейчас продиктую задание для третьей группы и подойду к тебе. Одну минуту.
— Нет, я знаю ответ, — промолвила кротко девочка.
— То есть, как знаешь? — удивился Роберт. — И каков же он?
— Икс равен шести, — ответила, улыбаясь, девочка.
Роберт обезумел, он не ожидал, что кто-то справится с его заданием меньше, чем за десять секунд. На Роберта смотрели все дети второй группы.
— Что, неужели и вы решили? И какой же у вас ответ?
— У меня шесть.
— И у меня, — отвечали дети.
— Ладно, садитесь, — ответил Роберт.
Он не знал, что ответить, так как был крайне удивлен. Подсматривание он исключил, так как тщательно скрывал ответ. В учебнике такого примера не было, так как он его сам вчера придумал. Роберт встал и продиктовал уже стоя третье задание, не обращая внимания на довольные лица детей второй группы. Для этого задания он принес коробку и книгу, которые он выложил перед детьми.
— Вот две фигуры. Вам необходимо, используя линейку, измерить длину, высоту и ширину этих фигур, — он указал на коробку и книгу, — и, используя, умножение и значение полученных объёмов фигур, подсчитать, сколько таких книг войдет в эту коробку.
После этих слов он сел за стол и начал для развлечения, пока дети думали, переводить ответ первого задания из десятичной системы исчисления в двоичную систему. Так он когда-то развлекался, когда изучал программирование в университете. Одновременно он наблюдал за третьей группой. Дети этой группы сидели и ничего не измеряли. Они лишь разглядывали книгу и поглядывали, недоумевающими детскими взглядами, на Роберта. Он сделал свои исчисления и, готов было сделать детям замечание, по поводу того, что они ничего не делают, как вдруг, мальчик шестого класса встал и, подойдя к Роберту, вернул ему книгу и коробку.
