Л. С. Выготским был сформулирован принцип сигнификации,
заключающийся в том, что человеком создаются связи в мозгу в
результате воздействий извне, посредством которых он управляет
мозгом, а через него – своим телом. Согласно этому принципу высшие
психические функции представляют собой «слепок социального».
Высшие психические функции все время находятся в состоянии
развития, для которого используют разнообразные опосредующие
звенья, в результате получается, что каждая такая психическая функция
включает в себя другие функции, в результате чего и рассматривается
как высшая. В результате таких процессов возникают многообразные
формы непосредственного слияния функций, приводящие к
необходимости возникновения новых межфункциональных связей и к
сложным образованиям из нескольких психических функций, которые
можно назвать психологическими системами. Со сменой возрастных
периодов жизни происходят в основном изменения межфункциональных
отношений, а не самих функций. Л. С. Выготским сформулированы
основные принципиальные выводы относительно мозговой организации
высших психических функций:
1) в основе организации психической функции находятся
межцентральные отношения, выстроенные по значимости и находящиеся
в непрерывном развитии;
2) при нарушениях развития в результате органических поражений
головного мозга в большей степени страдает функция ближайшего по
отношению к нездоровому участку высшего центра, ближайший низший
центр страдает меньше; при распаде психических функций наблюдается
обратная зависимость.
С точки зрения педагогики актуальным является вопрос о соотношении
развития и обучения. Существуют две крайние точки зрения: по одной
эти процессы не зависят друг от друга, по другой они практически
идентичны. Обе точки зрения оказались несостоятельными. По ныне
существующей концепции обучение находится впереди развития.
Разработано понятие «зоны ближайшего развития». В нее входят те
возможности ребенка, которые он уже может осуществить, но не сам, а с
помощью взрослого или в результате подражательных действий. После
того как он сможет это сделать самостоятельно, это действие или навык
относится к зоне актуального развития. Обучение является наиболее
эффективным, если учитывает период развития ребенка, т. е.
сенситивность данного периода развития к конкретному виду обучения
конкретным навыкам.
Для нейропсихологии важнейшим понятием является понятие
функциональной системы. Функциональной является такая система, все
