• при сравнении героев по храбрости проблема состоит в том, чтобы обнаружить, что на модели собака, волк и медведь обозначаются одинаковыми квадратами, а не разными.
Работу по этой сказке можно построить точно так же, как и по сказке «Колобок», но можно и внести некоторые изменения.
Воспитатель коротко повторяет с детьми сказку и выставляет на центральную сторону доски всех героев, которые пытались прийти на помощь зайцу. После этого он открывает ту часть доски, на которой помещаются квадраты, берет самый большой белый квадрат и спрашивает:
— Какой это квадрат?
Надо помочь детям заметить оба признака: и цвет, и размер, сказав, что это — самый большой белый квадрат.
Проблемно-противоречивая ситуация.
— А как вы думаете, этим квадратом — самым большим — кого можно обозначить? Кто тут самый-самый?
Конечно, это провокационный вопрос: ведь в сказке выбрать «самого-самого» можно по разным основаниям. Скорее всего, в ответ прозвучат разные точки зрения: одни дети назовут медведя, а другие — петуха. Но вполне может случиться, что дети поддадутся на провокацию и предложат только медведя.
Обоснование противоположных суждений.
Если дети говорят, что это квадрат для медведя, педагог спрашивает:
— Почему самый большой квадратик стоит отдать медведю? Что это будет означать?
Очень важно, чтобы детям удалось установить связь между знаком и объектом — выделить важные характеристики в том и другом: самый большой квадрат стоит отдать медведю, потому что он самый большой из зверей.
Если кто-то предлагает отдать квадрат петуху, педагог «ухватывается» за эту версию. Если нет — предлагает ее сам:
— А вот я услышала, что Маша считает, будто самый большой квадрат надо отдать петуху, что он тут самый-самый! Как вы думаете, можно так сделать?
Если дети согласятся, но объяснений не дадут, педагог спрашивает:
— А как вы думаете, в чем петух самый-самый?
Дети скорее всего скажут, что он лису прогнал — поэтому и самый-самый.
Если вдруг кто-то вспомнит, что именно петух лису прогнал, то этот ответ следует поддержать.
Педагог задает вопрос:
— А кто кого обычно боится — лиса петуха или петух лису?
После того как дети вспомнят, что вообще-то лисы петухов едят, а вовсе не наоборот, спрашивает:
— Так как же вышло, что в нашей сказке лиса петуха испугалась?
Важно, чтобы дети смогли найти объяснение — предложили то качество, которое и позволило петуху прогнать лису. Таким свойством может оказаться хитрость или храбрость. Можно вернуться к тексту сказки и вспомнить, что петух нес косу, да еще угрожал лисе своими красными сапогами — видимо, чтобы напугать.
