Следующие квадраты надо уже предлагать выбирать детям. Воспитатель задает вопрос о герое, вызывает ребенка и предлагает ему прикрепить картинку с персонажем, выбрать квадрат-модель и дать объяснение. Очень важно, чтобы это была именно ситуация осмысленного, а не случайного выбора подходящего квадрата: каждый свой выбор ребенок должен обосновывать. После этого надо спросить у детей — согласны ли они, попросить объяснить выбор квадрата, вспомнить, по какому основанию выстраивается ряд.
Можно проверить, все ли дети понимают суть действия, и, например, при выборе квадрата для медведя задать провокационный вопрос:
— Как вы думаете, почему Вася выбрал такой квадрат? Может, можно было выбрать вот этот? (Указав на квадрат меньший или равный по размеру квадрату волка.)
Следует дождаться от детей объяснения: «Волк побольше зайца — вот и квадратик для него взяли побольше».
Заминка может возникнуть, если, например, для волка ребенок возьмет самый большой квадрат. Ни в коем случае не стоит поправлять ребенка в этом случае — это как раз та ошибка, которую детям важно обнаружить самим. Тогда ребенок, который выйдет обозначать квадратом медведя, столкнется с тем, что волк и медведь обозначены квадратами одинакового размера. Выходом будет предложение поменять квадраты местами и выделить самый большой медведю, а средний — волку, с этой задачей дети вполне справятся сами, взрослому достаточно спросить: «Квадратики показывают, что медведь такого же размера, как волк? А разве это так? Как же нам быть? Как нам обозначить медведя, чтобы было видно, что он побольше волка?»
После выставления каждого квадрата надо обращаться к детям с вопросом: согласны ли они с таким решением.
Первая проблемная ситуация (возможно) возникнет, когда дело дойдет до лисы. Все зависит от того, какой квадрат выберет ребенок для ее обозначения. Если он выберет самый большой квадрат, это как раз и будет означать проявление синкретизма — лиса по какому-то скрытому признаку явно «больше» всех остальных персонажей, но выбор самого большого квадрата будет означать, что ребенок не отделяет этот признак от вполне видимого размера. Если самый большой белый квадрат уже использован для медведя, а дети все равно считают, что у лисы значок должен быть больше — не стоит сопротивляться, лучше просто нарисовать квадрат требуемого размера.
После этого педагог спрашивает:
— Как вы думаете, правильно ли Вася обозначил лису?
Если возражений не будет, спрашивает:
