Методика проведения.
Педагог рассматривает с детьми рисунки «Наш двор зимой» и «Наш двор летом», задает проблемный вопрос : «Тот же самый двор или другой изображен на этих рисунках?»
Если дети говорят, что другой, педагог просит объяснить: «Почему? Чем эти дворы отличаются друг от друга? Да, верно, тут зима, а тут лето. А чем еще они отличаются?»
Если дети говорят, что двор тот же самый, то педагог просит объяснить, почему. Дети отвечают на вопросы, находят общие детали на рисунках, относящиеся к разным временам года, обнаруживают различия.
Педагог ведет дискуссию таким образом, чтобы дети применяли диалектическое мыслительное действие объединение (двор на рисунках и тот же самый и другой), дает им возможность доказывать противоположные позиции, уважая и критикуя каждую из них.
Затем педагог обращает внимание детей на рисунки «Наш двор через 100 лет» и спрашивает: «А на этих рисунках есть что-то общее с предыдущими? Здесь изображен тот же самый двор или другой?»
Если дети говорят, что двор другой, то педагог напоминает, что эти рисунки изображают двор в будущем, и все рисовали именно этот двор, хотя и в будущем. Если дети говорят, что двор тот же самый, педагог спрашивает: «Как такое может быть? Ведь у двора в будущем нет ничего общего с современным?»
Дети высказывают свои мнения. Некоторые ребята скажут, что двор, изображенный на рисунках зимой, летом и в будущем, является и тем же самым и другим (применив действие объединение ). Их следует поддержать и попросить объяснить свое решение.
Домашнее задание для родителей.
Предложите ребенку создать рисунок на тему «Дом в будущем». Вместе пофантазируйте, как изменится жилой дом в будущем, помогая ребенку удержать в рисунке характерные черты именно дома, а не другого объекта, и добавить новые, применяя диалектическое мыслительное действие опосредствование.
7. Корабль
Цели. Формирование представлений о сохранении объекта при изменении всех его основных частей. Развитие диалектического мыслительного действия объединение.
Материалы. 5 рисунков с изображением одного и того же корабля под названием «Победа» с изменениями: новый корабль; непогода на море, мелкие разрушения корабля; буря на море, серьезные разрушения корабля; волна, захлестнувшая корабль; перестроенный корабль.
Методические рекомендации. Рассказ педагога сопровождается показом картинок, иллюстрирующих постепенные трансформации корабля. В ходе обсуждения проблемного вопроса
