Домашнее задание для родителей.
Предложите ребенку найти дома объекты, которые одновременно движутся и не движутся (цветок в горшке, часовая стрелка и др.). Важно, чтобы ребенок сумел объяснить свое решение.
8. Можно ли нарисовать движение?
Цели. Формирование представления о неразличимости движения и покоя в конкретную единицу времени. Развитие диалектического мыслительного действия объединения.
Материалы. Листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры.
Методические рекомендации. Основная методическая задача — зафиксировать возможные способы изображения детьми движущегося объекта на бумаге и продемонстрировать, что движение отразить в рисунке очень сложно. (Движение на рисунках — продукт работы нашего воображения.) Важно принятие ребенком диалектической задачи и проживание им проблемно-противоречивой ситуации, применение диалектического мыслительного действия объединение (предмет на рисунке и движется и не движется).
Методика проведения.
Педагог задает детям вопросы: «Как вы думаете, наш детский сад движется или нет? А веранда у нас на площадке движется или нет? Что движется быстрее всего? Что движется медленно?» Отвечая, дети применяют освоенные ранее способы аргументирования.
Взрослый продолжает: «Молодцы! Вы назвали много предметов, которые движутся, одни быстро, другие медленно. Как вы думаете, можно нарисовать эти предметы в движении так, чтобы было видно, как они движутся?»
Дети наверняка скажут, что возможно и это достаточно легко сделать. Педагог дает задание: «Нарисуйте машину в движении так, чтобы из рисунка было видно, что она не стоит на месте, а двигается».
Дети рисуют, педагог в индивидуальном порядке помогает им завершить рисунки.
Когда несколько рисунков будет закончено, педагог предлагает посмотреть на них всем ребятам и ответить на вопрос: «Действительно ли видно, что машина движется?». Большинство детей скажут, что видно, поскольку они говорят не о реальном движении, а о его изображении.
Тогда педагог обращает внимание ребят на то, что на самом деле объекты являются неподвижными, не меняют своего положения относительно листа, зрителей и пр.
В ответ дети обычно пытаются усовершенствовать свои рисунки: рисуют дым из глушителя, грязь из-под колес, пространство вокруг предмета и своеобразную точку отсчета — светофор, дерево и т. п. Отдельную группу рисунков составляют рисунки с изображением стихий или физических явлений (дождь, снег, извержение вулкана, «летящий» камень, «катящийся с горы шар»). Дети выбирают объекты, которые не могут не двигаться, однако это не помогает им решить задачу: рисунок все же остается неподвижным. Кто-то может нарисовать самолет в воздухе — ведь мы знаем, что он движется, хотя кажется неподвижным.
