Что касается отчетности, воспитатель по физической культуре в семейном детском саду составляет ее так же, как и обычный педагог, по каждой возрастной группе с написанием планирования и ежедневного отчета о проведенных занятиях.
Специфика работы учителя-логопеда в семейном детском саду [12]
В начале работы с воспитанниками семейного детского сада учитель-логопед определяет уровень речевого развития детей. При первичном обследовании ребенка, как правило, складывается общее представление об уровне его речевого и познавательного развития, сформированное™ навыков общей и мелкой моторики, особенностях процессов восприятия, памяти, внимания и мышления, являющихся психологической составляющей речевого развития. Дополнительные обследования, уточняющие картину развития ребенка, проводятся дома в привычной и комфортной для него обстановке.
Первичное обследование педагогом-психологом и учителем-логопедом проходит в присутствии родителей или законных представителей. По окончании обследования даются устные и письменные рекомендации (по запросу родителей). Если у родителей появляется желание получать дополнительные рекомендации специалистов (при условии, что у ребенка есть какие-либо проблемы), с ними заключается договор
о сопровождении. Это консультирование помогает выявлять детей с отклонениями в развитии на ранней стадии и вести пропедевтическую и (или) коррекционную работу с ними.
После заключения договора на сопровождение дети начинают посещать фронтально-подгрупповые занятия, направленные на коррекцию лексики, грамматического строя речи, развитие связной речи. Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизносительной стороны речи осуществляются учителем-логопедом на дому.
Одно из направлений в общей стратегии воспитания ребенка – это развитие правильного звукопроизношения. В связи с этим с родителем-воспитателем обсуждается и прописывается индивидуальная программа логопедической коррекции.
Эту программу родитель-воспитатель выполняет в ходе режимных моментов, в повседневных бытовых ситуациях, на занятиях по развитию речи, в процессе чтения художественной литературы, в конструктивных и продуктивных видах деятельности, в ходе которых воспитатель использует специальные речевые игры, способствующие развитию фонематического слуха, слухового сосредоточения и слухового внимания. Изменяется характер динамических пауз: они направлены на формирование и развитие мелкой моторики, развитие координации речи и движения, формирование ритмических способностей детей, закрепление четкого, чистого и правильного фонетического оформления речи и т. д.
