Непосредственная работа социального педагога с семьей начинается с обследования ее жилищно-коммунальных условий, психолого-педагогической диагностики семьи, анкетирования, бесед и консультирования на предмет выявления социальной активности и социального статуса семьи, проблем семейного воспитания, степени заинтересованности родителей в образовательном процессе в сотрудничестве с ДОУ.
Для каждой семьи социальный педагог разрабатывает карту психолого-социальной помощи, педагогическую документацию, составляет расписание занятий, проводимых дома и в учреждении детского сада.
Учитывая индивидуальные особенности воспитанников, социальный педагог в соответствии с образовательной программой подбирает и корректирует программные задачи и формы воспитания и обучения (как для детей с нормой в развитии, так и с отклонениями в психическом и речевом развитии).
Выделяют следующие направления работы социального педагога с семьей:
• просвещение по вопросам психологии и педагогики;
• формирование у родителей-воспитателей понимания принадлежности к образовательно-воспитательному пространству;
• психолого-педагогическая диагностика;
• коррекционная работа.
Все формы взаимодействия социального педагога с семьей можно разделить на:
• индивидуальные (анкетирования, тестирования, консультации, беседы, посещения на дому);
• групповые (консультации, тренинги, родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские университеты).
Помимо традиционных форм работы социального педагога с семьей хорошо себя зарекомендовали интерактивные формы и методы работы (консультирование родителей посредством интернет-ресурсов, сдача отчетности о проделанной работе на электронных носителях).
Социальный педагог – родитель семейного детского сада [7]
При наличии у нескольких семейных детских садов общего куратора возможно совмещение должности социального педагога и воспитателя. Социальный педагог в данном случае выполняет, прежде всего, вспомогательную функцию. Он отслеживает посещаемость ДОУ родителями-воспитателями, собирает информацию о проблемах, возникающих у родителей-воспитателей при взаимодействии со специалистами ДОУ, а также с детьми в процессе работы с ними; осуществляет педагогическое просвещение.
Основными формами работы в этом случае являются анкетирования, опросы, беседы, составление памяток по результатам проведения круглых столов.
Положительной психологической стороной такого совмещения должностей является то, что в подобной ситуации социальный педагог воспринимается воспитателями других семейных детских садов как «свой». С ним охотно делятся наболевшими проблемами, которые он в адекватной форме может довести до сведения куратора и администрации ДОУ.
