Разные варианты организации преобразования предметов активизируют детей; стремление к изменению функции предметов становится более устойчивым, целенаправленным.
Педагог должен стимулировать творческое отношение к выполнению заданий, активизировать понимание зависимости результата преобразовательной деятельности от проявления каждым ребенком старательности, аккуратности, отказа от копирования чужих работ, то есть творчества, желания сделать полезную вещь для себя и других (сверстников, взрослых, малышей), используя разные комментарии, например: «Если вы с любовью и старанием будете делать подарок, он вызовет у взрослых радость, им будет очень приятно, что вы проявили самостоятельность, умение» или «Вы должны так преобразовать предмет, чтобы каждый, кто посмотрит на него, мог сказать, что он сделан с любовью, добрым творческим человеком, который хотел доставить радость» и т. д.
Воспитатель должен придавать большое значение общению с детьми в повседневной жизни. В разных жизненных ситуациях и в беседах, обсуждая отдельные явления действительности, он должен акцентировать внимание на отношении к предметному миру. В беседе на тему «Какая вещь будет больше радовать вас, ваших друзей, взрослых?» дети обращаются к своему опыту: «Новая и красивая вещь», «Интересная вещь всех радует», «Мою маму радует вещь, которую сделала я сама», «Будет радовать та вещь, которая нужна людям».
По окончании работы необходимо рассмотреть преобразованные детьми предметы, делая акцент на вариативности. Просмотр детских работ в конце занятия очень важен для развития детского творчества прежде всего потому, что дети видят результаты своей деятельности. С этой целью важно устраивать выставки детских работ, сопровождающиеся комментариями: «Если бы ваши вещи умели говорить, что они рассказали бы о вас – своих создателях?», «Что в работе Саши тебя радует больше всего?» и т. д.
Обсудить результат деятельности детей помогут аукционы, праздники преобразованных вещей, игра «Коллекционеры». Акцент на вариативность при просмотре результатов свидетельствует о том, что дети начинают по-другому смотреть на свой труд, понимают, что в каждой работе нужно проявлять творчество, радовать своей работой окружающих людей, приносить им пользу. Это может отразиться в высказываниях детей, в процессе работы («Руки должны быть добрыми, тогда поделка принесет радость»; «Работы должны быть разными, тогда они творческие» и т. п.).
