Многие родители не замечают, что за негативными поведенческими проявлениями скрывается стремление малыша к самостоятельности, желание противостоять взрослому, делать так, как хочется ему самому. Обратите внимание: ребенок уже многое умеет делать сам – подолгу самостоятельно занимается игрушками, обследует окружающую обстановку. Многие в этом возрасте уже умеют ходить, самостоятельно брать в рот и откусывать хлеб, пить из чашки, есть с помощью ложки. Ребенок знает, какую игрушку он хочет достать и чем хочет заниматься со взрослым, умеет настаивать на своем желании и добиваться его исполнения. За короткий промежуток времени резко возрастают возможности ребенка, но взрослые часто игнорируют этот факт и ведут себя с ним по-прежнему, ограничивая его самостоятельность.
Повзрослевший ребенок нуждается в оценке своих действий взрослым. Если этих оценок нет или они сводятся только к поощрениям, малыш начинает проверять границы дозволенного и пробует вести себя так, чтобы спровоцировать взрослого на негативную реакцию. Если взрослые постоянно что-то запрещают и порицают действия ребенка («Нельзя, не лезь, не бери!»), то он непослушанием протестует против ограничения своей активности.
Другое дело, когда взрослые уделяют малышу достаточное внимание: играют с ним, организуют совместную деятельность, в меру порицая и поощряя его действия, предоставляя возможность проявить самостоятельность. Тогда ребенку нет нужды утверждаться в действиях режимных процедур, нет оснований для капризов и гнева. Взрослые должны уважать личность ребенка, поддерживать его стремление проявить себя. Нельзя ломать эти первые «ростки» личности – взрастить их позже будет гораздо труднее.
Для некоторых родителей основная цель воспитания – сделать ребенка послушным, чтобы не иметь лишних хлопот. Они не видят и не ценят проявления детской личности, хотя и не отдают себе отчета в этом. Например, папа годовалого мальчика не придумал ничего лучшего, как привязывать его веревкой к коробке с игрушками, чтобы он не мешал родителям общаться с гостями. Тот мог передвигаться в радиусе метра от коробки, но зато не мешал маме хлопотать по хозяйству. Чтобы мальчик быстрее засыпал днем, не вставал в кроватке, его туго спеленывали, связывая руки. При этом оба родителя хотели, чтобы их сын вырос «мужчиной, сильным, независимым, был лидером», не понимая, что делают все, чтобы подавить его личность в самом зародыше.
Чувство свободы и собственного достоинства с самых первых дней жизни ребенка не должны попираться ни родителями, ни педагогами в детских учреждениях. Так, в домах ребенка в Венгрии воспитателей специально обучают работе с маленькими детьми. Там запрещено насильно кормить ребенка – ложку нельзя вкладывать в рот, пока малыш сам его не откроет; нельзя, одевая ребенка, грубо всовывать его ручку в рукав, следует выждать, когда она придет в удобное положение. Эти примеры характеризуют уровень общей культуры отношения к человеку, и к маленькому ребенку в частности.
