Во втором полугодии жизни младенец овладевает манипулятивной деятельностью, и этот фактор начинает содействовать личностному развитию. От того, насколько успешно он справляется с подобной деятельностью, зависит его самоощущение. Сравните поведение малыша в случае положительного результата – сумел дотянуться до игрушки, разобрать ее на части или вытащить из коробочки – с тем, когда ему ничего не удается. Очевидно, что первая ситуация помогает ребенку чувствовать себя более уверенным, способным что-то совершить – это формирует настойчивость в преодолении последующих затруднений. Если неудачи повторяются из раза в раз, малыш чувствует себя неуверенным в своих силах и гораздо быстрее прекращает попытки справиться с затруднительной ситуацией.
Во втором полугодии дети очень различаются по степени активности. Одни более настойчивы, другие менее; одни при затруднениях сразу обращаются за помощью к взрослым, другие сами пытаются достигнуть своей цели. Конечно, в этом возрасте многое зависит от опыта общения малыша.
Трудно сравнить количество и качество контактов с предметным окружением у детей из дома ребенка и из семьи – одно только посещение кухни чрезвычайно обогащает опыт малыша, не говоря уже о прогулках, походах в гости и т. д.
Воспитанникам дома ребенка предлагались разнообразные новые игрушки и предметы домашнего обихода, но без специально организованного общения. Как только интерес к предмету угасал, ребенку сразу предлагали следующий, с которым он мог играть столько, сколько хотел. Оказалось, что в результате самостоятельных игр с новыми предметами происходят положительные изменения в активности детей. Опыт контактов с предметным миром на фоне дефицита общения привел к некоторому сдвигу в проявлении активности ребенка, проникнув и в сферу отношения к людям, и в сферу отношения к себе. Дети использовали преимущественно физические контакты, направленные на обследование и манипулирование, они даже не пытались выразить свои чувства, вызвать сопереживание взрослого или привлечь его к совместной деятельности.
Это обстоятельство еще раз подтверждает важность общения на каждом возрастном этапе и свидетельствует о том, что индивидуальный опыт младенца в контактах с предметным миром во втором полугодии проникает в другие сферы отношений.
Итак, в первом полугодии жизни под влиянием общения со взрослым у ребенка складывается первое предличностное образование. Оно называется предличностным, потому что в этот период преимущественно реализуются отношения ребенка к окружающим людям и к себе. Отношение к предметному миру пока еще не имеет самостоятельного значения для формирования активной позиции, оно находится под влиянием общения: чем выше его уровень, тем прочнее активная позиция ребенка, тем выше его познавательная активность и исследовательский интерес к предметам.
