Как подчеркивается во многих работах отечественных психологов, психика человека отражает в первую очередь возможности, которые связаны с наглядными особенностями ситуации. Они заданы системой культурных способов оперирования окружающими объектами. В этом случае развитие ребенка проходит не по линии собственных возможностей, а по линии культурно обусловленных возможностей, и поэтому мы не можем связывать результаты этого развития только с особенностями самого ребенка. Необходимо учитывать те возможности, которые предоставляются ребенку извне. Своеобразие процессов обучения и воспитания заключается в том, что именно в их рамках происходит отбор тех «естественных и культурных возможностей», которые включаются в социальную ситуацию развития. Социальная среда (или культура) выступает как хранилище особых возможностей для проявления активности. Эти формы активности по отношению к ребенку являются внешними, и главная задача развития, которая встает перед ним, заключается в том, чтобы освоить их. При этом нужно иметь в виду, что формы активности организованы в определенную систему. Одни из них относительно простые (например, еда с помощью ложки или вилки), а другие – весьма сложные (работа с компьютером). Специфика обучения и воспитания заключается в том, что в рамках этих процессов происходит избирательное предъявление ребенку культурных образцов, обусловленное его возрастными особенностями. В этом отношении процессы обучения и воспитания выступают как своеобразный канал, который связывает ребенка и культуру. Для развития психики необходима собственная активность ребенка, которая будет направлена на освоение адекватных его возрастным возможностям культурных образцов. Только в этом случае будет происходить психическое развитие ребенка как человека, то есть существа, обладающего специфически человеческими свойствами.
Таким образом, перед взрослым встает главная задача – раскрыть ребенку мир человеческой культуры. При этом важно не погасить детскую активность, а, наоборот, всячески ее поощрять.
Перечислим основные направления образовательной работы педагога. В качестве одного из самых приоритетных нужно выделить направление по созданию воспитателем культуры группы, которая представляет собой систему норм и правил, предлагаемых детям. Они должны обеспечивать поддержку детской инициативы и ориентировку ребенка в пространстве дошкольного учреждения и во времени. Они предполагают достаточно четкое структурирование группового помещения и развивающей среды детского сада.
