Рисунок 5. Один раз медведь пошел в лес, а своего маленького оставил спать. Он заснул. Кто-то постучал в дверь. Маленький знал, что это не медведь, и не открыл дверь. Медведь возвращается и видит, кто-то стоит. Оказывается, это сосед. А маленький не знал и боялся, что его слопают. Думал, что это волк был. А сосед прокрался и сказал таким голосом, что это был не сосед. На самом деле это был волк. Он съел соседа, а шкуру надел на себя. Медведь как вскочил и как выкинул его на березу. А береза придавила его.
Рисунок 9. То же самое, что и про медведей. Жили-были зайцы. Зайчиха уложила зайчика спать. Он заснул. А мама забыла закрыть дверь. Зайцу было холодно. Пришел папа и сказал:
— Кто это забыл закрыть дверь?
— Это мама ушла.
— Сейчас я найду маму.
Папа нашел маму, поговорил с ней. И они легли спать. Они спали до ночи. И ночью разбудились, потому что услышали звук. Они пробудили маленького.
— Думаем, что это воет волк со стаей. И что-то злое замышляет, но про других зайчиков, не про этого.
Они позвали медведя и ласточек и сказали:
— Ласточки, пролетите над лесом, прокричите, что явился злой волк. Мама и папа держали дверь на замке. А медведь разобрался с волком, и он ушел в свои края.
Поведенческие признаки деструктивной агрессивности.
Отмечается противоречивое поведение детей: в присутствии значимых взрослых послушны, в отсутствие — проявляют негативизм, непослушание, своеволие (симптомы кризиса трех лет).
В ситуациях проверки знаний не уверены в себе.
Могут вести себя неадекватно, произносят фразы, которые не принято употреблять в данной ситуации.
Иногда склонны к неорганизованности (например, потере вещей, неаккуратности или забывчивости).
Нередко используют вульгарную лексику.
Стремятся к разрушению (ломают, рвут, разбрасывают, разбивают).
Иногда склонны к проявлению косвенной агрессии (например, ябедничают или действуют исподтишка).
Типичные реакции при проведении диагностических методик.
Рисуночные методики. Рисунки, как правило, выполняются с трудом, особенно на свободную тему. Иногда ребенок несколько раз просит разрешения перерисовать, говорит, что плохо получается. Обращается к изображению знакомых сюжетов, например из недавно просмотренного фильма или из урока рисования. В наиболее сложных случаях может отказаться выполнить такое задание. И соглашается рисовать только хорошо знакомые предметы, как правило, «дом-дерево-человек». Может использовать линейку. Если после этого предложить ему свободный рисунок, то, вероятнее всего, он будет повторять элементы уже нарисованного ранее (рис. 5, 6 цв. вкл.).
