Для прямого воспроизведения нормальным показателем считается запоминание вплоть до восьмого ряда, т.е. восемь цифр подряд. Для обратного запоминания – шесть-семь цифр. В целом же показатель четыре-семь запомненных цифр считается нормальным. Результат менее четырех запомненных цифр говорит о низком уровне развития кратковременной памяти.
Методика 3
Предназначена для исследования непосредственного и опосредованного запоминания. С помощью данного метода можно оценить, насколько мнемотехники помогают в запоминании.
Первый этап тестирования состоит в том, что испытуемому предъявляются 20 слов. Выслушав в течение 40–60 секунд этот список, он должен повторить слова в произвольном порядке.
Список слов может быть следующим: барабан, заря, холод, тревога, игрушка, эмбрион, боль, ель, метла, ножницы, градусник, элемент, судья, вертолет, ветер, хлеб, мусор, груша, календарь, дверь.
На втором этапе испытуемому предъявляют 20 пар слов. После предъявления списка слов экспериментатор зачитывает только первые слова из 20 пар, а испытуемый должен назвать соответствующие им вторые слова из пары.
Список слов может быть следующим: молоко – сливки, кора – дерево, прическа – волосы, берег – море, дождь – радуга, медведь – берлога, повар – кухня, пила – топор, квас – напиток, дверь – вход, струна – гитара, аорта – вена, кошелек – чемодан, ваза – цветы, веник – совок, уголь – шахтер, глаза – лицо, конфеты – шоколад, жена – супруга, повесть – рассказ.
По результатам тестирования необходимо:
1) подсчитать число правильно и ошибочно воспроизведенных слов на первом и втором этапе;
2) определить коэффициент увеличения эффективности запоминания при использовании специальных средств запоминания по формуле:
где К – коэффициент увеличения эффективности запоминания,
V1 – количество запомненных слов на первом этапе, при непосредственном запоминании;
V2 – количество запомненных слов на втором этапе, при опосредованном запоминании.
Литература 1. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов. – М.: Изд-во МГУ, 1985.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. Пер. с англ. / Под общ. ред. Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М.: Прогресс, 1980.
3. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. – М.: Наука, 1973.
4. Веккер Л.М. Психические процессы. В 3 т. – Т. 3. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1981.
5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997.
