Вопросы
1. Какие основные организационные формы комплексной поддержки молодых семей вы знаете?
2. Какова роль социального педагога в оказании комплексной поддержки молодой семье?
3. Какова роль психолога в оказании комплексной поддержки молодой семье?
4. Какие необходимые условия проведения психологического обследования ребенка вам известны?
Задание для самостоятельной работы
Изучите психологические методики диагностики семейных отношений, представленные в приложениях 3–6. Проведите диагностику семейных отношений знакомой вам молодой семьи с применением одной из предложенных методик.
2. Психокоррекционная работа с детьми
Развивающие занятия призваны в игровой, щадящей ребенка форме способствовать более правильному, своевременному развитию у него основных психологических качеств, формированию социальных умений, укреплению психического и физического здоровья. Особенно актуальны программы, помогающие родителям подготовить ребенка к школе.
Поступление ребенка в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Этот период труден для детей, поступающих в школу и с шести, и с семи лет. Наблюдения физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой. Такие дети нуждаются в помощи специалистов еще в дошкольный период.
Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Не менее важны и навыки речевого общения, развитая мелкая моторика руки и зрительно-двигательная координация. Поэтому понятие «готовность ребенка к школе» является комплексным и охватывает все сферы жизни ребенка.
Однако, как это обычно бывает, если ребенок бегло общается, знает буквы и счет до десяти, родители успокаиваются и считают, что у них в семье с готовностью к школе все в порядке. Далеко не очевидны проблемы ребенка с саморегуляцией, слабо развитой мелкой моторикой руки, эмоциональной незрелостью. Об этих и многих других особенностях развития ребенка может судить только специалист на основании данных различных психологических методик в сочетании с наблюдением за поведением ребенка.
