Только в этом случае можно будет с уверенностью утверждать,
что будущий педагог действительно подготовлен как специалист
с современным университетским образованием.
Получив соответствующие знания, выпускник педагогического
университета сможет самостоятельно организовывать и прово-
дить прикладные психолого-педагогические исследования, высту-
пать в школе не только как учитель-новатор, но и как педагог-
экспериментатор.
Третья книга вузовского учебника по психологии состоит из
двух частей, соответственно озаглавленных «Психологическая
диагностика» и «Введение в научное психологическое исследо-
вание с элементами математической статистики». Эти самостоя-
тельные учебные дисциплины должны преподаваться после того,
как студенты изучат курсы общих основ психологии и психоло-
гии образования.
' Немое Р.С. Психология: Кн. I. Общиеосновы психологии. М.: «ВЛАДОС»,
1998; Немое Р.С. Психология: Кн. II. Психология образования. М.: «ВЛАДОС»,
1998.
1*
3
ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3. Психодиагностика
Экспериментальная психология как наука получила призна-
ние во второй половине XIX в. В противоположность умозри-
тельной теоретической психологии она занималась эмпиричес-
кими исследованиями различных психологических проблем. Од-
нако ее задача ограничивалась только представлением этих ре-
зультатов. Как учебная дисциплина экспериментальная психо-
логия в данной книге понимается гораздо шире. Это система зна-
ний и умений, которыми необходимо овладеть для того, чтобы
стать хорошим экспериментатором.
Аналогичное можно сказать и о курсе «Психологическая диа-
гностика». Его изложение здесь не ограничивается рассмотре-
нием теоретических и методологических вопросов психодиагнос-
тики как таковой, хотя им уделено в книге достаточное внима-
ние. Главное, что этот курс включает множество практически по-
лезных методов психодиагностики, предназначенных для изу-
чения разнообразных психологических свойств людей пяти раз-
личных возрастных групп: дошкольники, младшие школьники,
подростки, старшие школьники, взрослые люди. Психологичес-
кие методы для взрослых людей включены в содержание учеб-
ника потому, что сферой образования охватываются не только
дети, но и взрослые люди, а педагог-экспериментатор может про-
водить свои исследования не только на детях, но также на сту-
дентах, учителях и родителях.
Всего в книге описано около 120 психодиагностических ме-
тодик, многие из которых публикуются впервые. С помощью этих
методик можно получить до 170 частных психодиагностических
