При организации процесса обучения в спортивных видах единоборств необходимо следовать следующим основным дидактическим принципам:
− последовательного обучения от простого к сложному с учетом должной скорости перемещения тела и его частей во времени и пространстве при активном единоборстве;
− соответствия темпа и длительности движений целям подготовки и задачам безопасности учебного процесса с соблюдением определенного уровня мышечного напряжения и расслабления;
− строжайшего соблюдения безопасности процесса обучения, требующего акцентирования внимания на мероприятиях, направленных на обеспечение безопасности обучаемых.
Формирование одних двигательных навыков в различных видах единоборств может оказывать определенное влияние на усвоение других. Это явление получило название переноса навыков. В теории и методике выделяют несколько их видов: положительный, отрицательный и др. Данная закономерность должна учитываться при обучении в спортивных видах единоборств. Так, известно, что методика и организация процесса обучения в них должны опираться на требования соревновательной деятельности и показатели, способствующие повышению спортивного мастерства, по принципу первичности соревнований и вторичности тренировки. Суть данного постулата заключается в том, что качество тренировочного процесса можно значительно повысить, если подойти к его построению через познание соревновательной деятельности спортсменов высокой квалификации.
В современных условиях процесс единоборства стал проходить быстрее и интенсивнее. Стали поощряться непрерывные атакующие действия. Это потребовало от борцов мгновенного решения тактико-технических задач и применения определенных атакующих, защитных и комбинационных действий, к которым они не были подготовлены в процессе начального обучения, а одиночные атакующие приемы успеха уже не приносили.
Некоторыми исследователями предлагается изучение приемов с помощью технических средств программированного обучения и бланковых методик. Так, для наиболее качественной оценки необходимо мысленно представить схему, по которой осуществляется поиск, предшествующий данному решению проблемной задачи (технология последовательности мыслительных операций). Проблемная ситуация состоит из программируемой задачи и психологических механизмов ее решения. При создании программы автор исходил из следующего положения: контрольные задачи с проблемной ситуацией должны реализовываться в соответствии с обобщенным алгоритмом для каждого класса задач. Главным фактором данной технологии является алгоритм, при котором в случае правильного решения спортсмен переходит к следующей задаче (или классу задач), а в случае неверного ответа возвращается к предыдущему.
