Вроде бы все характеристики я собрала.
Ну, и что со всем этим добром делать?
Тренировки для ума обычно помещают на самых последних! – страницах популярных журналов, типа «Сделай сам» или «Деревенский левша».
Там обычно нарисованы квадратики и кружочки, которые надо разложить или закрасить по каким-то одному автору известным законам. Если вы угадали замысел автора, то вас назовут умным. Если вы не проникли в его, автора, идею, то так и останетесь дураком.
Один мой знакомый, умница и успешный руководитель, в соответствии с оргполитикой компании, где он работает, должен был сдать зачет по деловому этикету или что-то типа того.
С первой попытки сдать зачет не удалось, и он прокомментировал свою неудачу таким образом: не вижу никакой логики в ответах.
Как ни посмотри – возможны все четыре ответа.
Наверное, тест составляла женщина. Вероятно, так оно и было.
Если текст зачетных вопросов выглядит, как шарады с последней страницы журнала для крестьянок, нормальному человеку трудно подогнать свой ум под чужую логику, тем более, женскую.
Самую большую нагрузку на ум мы испытываем в начальной и средней школе.
Именно школьное образование формирует способы мышления. Именно в школе наш ум приобретает качества инструмента, которым мы пользуемся всю оставшуюся жизнь.
Если наш ум плохо заточен или не служит нам в достижении наших целей – это, скорее всего, школьный брак.
Для чего, вообще говоря, нам нужен ум?
Наверное, чтобы понимать, чего же мы хотим на самом деле, чтобы приводить нас к желаемым результатам, чтобы показывать нам самые рациональные маршруты, чтобы искать самые оптимальные решения.
Чтобы, в конце концов, делать нас счастливыми.
Искать… Решать… Приводить…
Чтобы все это делать, ум должен быть способен задавать вопросы: КАК получить результат? ЧТО является оптимальным? ЧТО есть правильное решение? ЧЕГО хотим мы? ЧТО сделает нас счастливыми?
Смотрите, что происходит в школе.
Нам не дают возможность задавать вопросы.
Нам дают ответы еще до того, как вопросы появились.
Например, когда нас учат считать, нам просто объясняют, что такое счет, сколько будет два плюс два, как пишутся буквы.
Затем нас учат географии, химии, биологии, литературе и прочим премудростям.
Урок начинается со слов: тема урока…, и далее идет собственно тема.
Никто не спрашивает у нас – хотите узнать про Африку? А хотите про Австралию? Может, про Азию?
Нет такого учителя, который бы рискнул задать подобные вопросы.
