время, я вызывался отвечать в счет будущего урока.
Учителей это радовало, потому что льстило их педагогическому самолюбию.
Получалось, что они так хорошо и доходчиво доносят свой предмет, что
ученики, даже не пользуясь учебниками, все усваивают,
Учитель ставил мне в журнал хорошую оценку, звенел звонок, и все были
довольны. И никто, кроме меня, не знал, что только что зафиксированные
знания рушатся из моей головы, как рушится штанга из рук штангиста после
того, как прозвучит судейское: "Вес взят!"
Для полной точности надо сказать, что иногда, когда я, делая вид, что
дремлю, лежал на парте, я и в самом деле погружался в дремоту, хотя голос
учителя продолжал слышать. Гораздо позже я узнал, что таким, или почти
таким, методом изучают языки. Я думаю, не будет выглядеть слишком
нескромным, если я сейчас скажу, что открытие его принадлежит мне. О случаях
полного засыпания я не говорю, потому что они были редки.
Через некоторое время слухи об Отъявленном Лентяе дошли до директора
школы, и он почему-то решил, что это именно я стащил подзорную трубу,
которая полгода назад исчезла из географического кабинета. Не знаю, почему
он так решил. Возможно, сама идея хотя бы зрительного сокращения расстояния,
решил он, больше всего могла соблазнить лентяя.
Другого объяснения я не
нахожу. К счастью, подзорную трубу отыскали, но ко мне продолжали
присматриваться, почему-то ожидая, что я собираюсь выкинуть какой-нибудь
фокус. Вскоре выяснилось, что никаких фокусов я не собираюсь выкидывать, что
я, напротив, очень послушный и добросовестный лентяй.
Более того, будучи
лентяем, я вполне прилично учился.
Тогда ко мне решили применить метод массированного воспитания, модный в
те годы. Суть его заключалась в том, что все учителя неожиданно наваливались
на одного нерадивого ученика и, пользуясь его растерянностью, доводили его
успеваемость до образцово-показательного блеска.
Идея метода заключалась в том, что после этого другие нерадивые
ученики, завидуя ему Хорошей Завистью, будут сами подтягиваться до его
уровня, как одиночные посадки эвкалиптов.
Эффект достигался неожиданностью массированного нападения. В противном
случае ученик мог ускользнуть или испакостить сам метод.
Как правило, опыт удавался. Не успевала мала куча, образованная
массированным нападением, рассосаться, как преобразованный ученик стоял
среди лучших, нагловато улыбаясь смущенной улыбкой обесчещенного.
В этом случае учителя, завидуя друг другу, может быть, не слишком
