трактуется как многомерная характеристика теста, включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности тестовой методики по отношению к ней [93—95]. Валидность теста можно определить как совокупность характеристик, определяющих соответствие теста поставленной цели. Нередко процесс создания теста носит многоцелевой характер, поэтому часто стараются проверить валидность с разных позиций, основываясь на различных критериях целевой адекватности теста.
Надежность теста понимается как способность давать одни и те же результаты при его применении к одинаковым выборкам тестируемых и характеризуется устойчивостью результатов тестирования. Идея достижения требуемой точности педагогических измерений заданиями теста теоретически задается надежностью теста. Это вытекает из известного постулата о неизбежности погрешности любых измерений: имеряемая величина Х не равна истинному значению Т [1]. В практическом смысле надежность понимается как мера одинаковости, повторяемости и связанности двух измерений одного и того же качества одним и тем же тестом или его параллельными вариантами [219]. Выделяется несколько типов надежности:
• реестровая надежность, определяемая посредством повторного тестирования испытуемых с помощью одного и того же теста;
• надежность параллельных форм, которая определяется с помощью тестирования одной и той же группы испытуемых параллельными тестами;
• надежность частей теста – анализ устойчивости результатов отдельных блоков теста (в практике обычно для определения надежности прибегают к комбинированию различных типов).
Значение надежности наиболее просто рассчитывается по коэффициентам корреляции между результатами двукратного тестирования одного и того же контингента испытуемых по эквивалентным вариантам тестов. О надежности тестов судят по степени сохранения ранговых позиций испытуемых. На практике по ряду причин это используется редко. Иногда для определения надежности гомогенных тестов по коэффициенту корреляции используется метод расщепления, описанный и использованный в работах А. Анастази и С. Урбина [9], Ю.М. Неймана и В.А. Хлебникова [134], М.Б. Челышковой [199]. Для этого тест разделяют на две эквивалентные половины. Затем стандартным способом вычисляют коэффициент корреляции r ' между результатами тестирования по двум половинам теста. При этом получается значение корреляции только половины теста, для целого теста она получается из соотношения
