В КИМе получает развитие сразу несколько идей: тест рассматривается не как произвольный набор заданий, а как система заданий специфической формы и известной трудности (калиброванных), позволяющих решать проблему объективизации педагогических измерений; тест является не только средством проверки, но и технологией и методом педагогического измерения. В профессиональном педагогическом тесте система заданий организуется таким образом, чтобы максимально сократить ошибочность оценивания истинного уровня подготовленности каждого испытуемого, объективно дать достоверные сведения в соответствии с едиными для всех испытуемых требованиями, а также исключить влияние субъективного фактора.
В современном понимании КИМы и тесты предусматривают научно обоснованную процедуру – тестирование, позволяющее выявить интересующие качества объекта реально. Поэтому тестирование можно рассматривать как целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях и позволяющее объективно измерить изучаемые характеристики испытуемого и педагогического процесса [1]. Это стандартизированная процедура измерений учебных достижений обучаемых, обработки результатов тестирования, количественного и качественного анализа учебной деятельности и учебных достижений [92]. В последнее время все большее внимание уделяется адаптивному тестированию, как правило компьютерному, при котором в зависимости от уровня подготовленности испытуемого ему выдаются задания соответствующей трудности, адаптированные к уровню знаний [194, 217].
Педагогическое задание в тесте рассматривается как единица контролируемого материала. Каждое задание выверяется по таким параметрам, как контролируемый элемент содержания с учетом требований стандарта, базовость, значимость, время выполнения, трудность, дифференцирующая способность и др. При отборе заданий соблюдаются принципы отображения содержания учебной дисциплины в заданиях теста: значимость, оптимальность, научная достоверность, возрастание трудности заданий, комплексность и сбалансированность, взаимосвязь формы и содержания, соответствие современному состоянию науки. После выделения единиц контролируемого материала формулировкам заданий придается тестовая форма. Задания в тестовой форме (или претестовые) – это задания, выраженные в логической форме утверждения истинного или ложного, предусматривающие определенный порядок расположения элементов задания и место фиксации ответов, сопровождающиеся одинаковой для всех испытуемых инструкцией по выполнению, правилами оценивания степени выполнения заания в рамках принятой его тестовой формы.
