В развитие научных и практических работ этого периода большой вклад сделал P.M. Lord в рамках программы Educational Testing Service, проведя исследовательскую работу по тестированию на основе научного аппарата IRT. Впоследствии результаты этой работы он изложил в своих монографиях, сыгравших огромную роль в развитии научных методов современного тестирования и новых технологий создания и применения так называемых адаптивных тестов [234]. В значительной мере развитию теории и технологии современного тестирования способствовали прикладные и теоретические исследования таких ученых, как C. V. Bunderson, D.K. Inouye, J.B. Olsen, G.G. Kingsbury, H. Wainer, D. J. Weiss. Ряд работ этих авторов был поддержан не только педагогической общественностью многих западных стран, но и армейской службой США. Как правило, главный акцент в этих работах делался на психологический отбор кадров для военных ведомств и на технологические вопросы. Интенсивное техническое перевооружение промышленности и военных структур в условиях научно–технической революции актуализировало проблемы профессионального отбора кадров и определения профессиональной пригодности специалистов. Возникла острая потребность в соотнесении чрезвычайно широкого спектра знаний, умений, навыков и способностей человека с требованиями современных профессий.
Опыт западных стран показывает, что они опережают нас по масштабам применения тестов, числу публикаций, подготовке научных кадров, уровню и качеству теории тестовых методов контроля, оснащенности служб тестирования программно–вычислительной техникой и современными коммуникационными связями, используемыми при массовых тестированиях. Практически во многих странах уже создана индустрия тестирования, обладающая своей инфраструктурой: научные лаборатории, многочисленные центры тестирования, информационные средства коммуникации, службы разработки программных продуктов, типографии. Анализ существующих зарубежных моделей и систем тестирования показывает, что они существенно отличаются друг от друга [101—103, 198].
К странам, широко использующим последние достижения в области педагогических измерений, относятся Нидерланды, США, Англия, Япония, Дания, Израиль, Канада, Австралия, Новая Зеландия. Они развили классическую теорию тестов, затем внедрили IRT и основанную на ней практику тестирования миллионов школьников, привели к созданию компаний и служб, являющихся основой индустрии разработки тестов, организации массового тестирования, регулярного сбора информации для мониторинга качества образования.
