2. Перед вами незаконченные ситуации. Попробуйте сделать следующее:
а) попытайтесь продолжить рассказ, используя приведенные ниже варианты ответов, которые перепутаны местами;
б) попытайтесь самостоятельно продолжить рассказ так, чтобы он оказался неожиданным, смешным.
– Катя, почему ты не положила дяде Ване ни ножа, ни вилки.
– Я думала…
Двоечник Вовочка играет с собакой в шахматы.
– Какая умная собака, – удивляется учительница.
– Почему умная, – обижается мальчик, -…
Четырехлетняя Маша не выговаривает звука «Р».
Мама говорит ей:
– Машенька, скажи слово «рыба».
– …
– Папа, ты хорошо запоминаешь лица?
– Да, сынок.
– Вот и хорошо, а то я…
Примеры окончаний предложений:
– Окунь, – отвечает находчивый ребенок.
– У нас с ней ничья.
– Разбил твое зеркало для бритья.
– Ему их не нужно: папа ведь сказал, что он ест как лошадь.
Понимание метафорических выражений, крылатых слов
3. Все знают, что существуют слова и выражения, которые употребляются в переносном, метафорическом смысле, на основе какой-то аналогии, сходства, сравнения. Например, «золотые руки» означает, что это умелые, много умеющие руки.
Инструкция. «Вам будут называть обороты речи, а вы должны будете объяснить их смысл».
Материалы для работы
Острый ум – (так говорят об очень умном, быстро соображающем человеке).
Белая ворона – (необычный, отличающийся от других человек).
Дом на песке – (когда говорят о чем-то непрочном, необоснованном).
Воздушные замки – (несбыточные желания, фантазии).
Волк в овечьей шкуре – (обманщик, скрывающий лицо под маской).
Гадкий утенок – (говорят о человеке низко оцененном, но который может раскрыться с лучшей стороны).
Пустить красного петуха – (поджечь дом).
На деревню дедушке – (когда адрес неточен или отсутствует).
Как белка в колесе – (суетиться без видимых результатов).
Медвежья услуга – (неумелая услуга, приносящая вред вместо помощи).
При царе Горохе – (очень давние, древние времена).
Крокодиловы слезы – (неискренние слезы).
Разбитое корыто – (разбитые надежды).
Принцесса на горошине – (избалованный человек).
Развитие интеллектуальной сферы (в частности, вербального навыка, т. е. умения работать со словом) в младшем школьном возрасте имеет огромнейшее значение, так как оно подготавливает ребенка к более сложной системе обучения в средней и старшей школе.
При работе с каждым типом заданий нужно добиваться со стороны учащихся полного понимания и безошибочного выполнения. Только после этого следует переходить к другому типу заданий. Работа с заданиями не должна по времени превышать урок. Занятия должны проводиться не реже 2 раз в неделю. А индивидуальные занятия следует проводить регулярно, 3–4 раза в неделю по 20 мин.
