Развивающие игры. 500 самых интересных игр | страница 56



Что где находится?

Попросите ребенка описать, что находится перед ним, что – позади него, что – справа, что – слева, что – вверху, что – внизу, что – близко, что – далеко. Упражнение можно проводить дома и на улице.

Можно также ввести вопрос, что находится дальше, а что – ближе: «Дерево ближе, чем скамейка, или дальше? Что ближе? Что дальше? Что выше? Что ниже?»

Попросите ребенка развернуться на 90 или 180° и опять назвать, что где находится.

Поиск

Дайте ребенку задание найти игрушку или какой-либо предмет согласно вашей словесной инструкции: направо пойдешь – куклу найдешь, налево пойдешь – машинку найдешь. Направляйте действия ребенка четкими командами: иди направо, теперь – налево, посмотри внизу, под столом, на стуле, на полке, ниже, выше и т. п.

Жмурки

Предложите ребенку пройти с закрытыми глазами под вашим руководством между расставленными кеглями, не сбив их, или по нарисованному на асфальте лабиринту. Вы подаете команды: «Шаг вперед, два шага влево, шаг назад». А ребенок, выполняя их, проходит маршрут.

Разложи вещи

Попросите малыша разложить вещи в его комнате: расставить игрушки на полке, разложить вещи в ящички. Направляйте его действия указаниями: поставь справа, положи в шкаф, достань из ящика, убери со стола и т. п.

Карлик и великан

Договоритесь с ребенком, что, если вы скажете слово великан, он должен подняться на носки и поднять руки вверх, если – слово карлик, он должен присесть и руки вытянуть вперед. Продемонстрируйте, как нужно делать эти движения. По вашей команде делайте их вместе с ребенком.


Задача малыша следить за вами и не повторить вашу «ошибку», если вы на слово великан присядете, а на слово карлик вытянетесь на носках.

Время: сутки, неделя, месяц, год

Как известно, окружающий мир существует во времени и пространстве. Все жизненно важные процессы протекают за определенные промежутки времени. Мы воспринимаем время, соотнося его с определенными этапами и явлениями собственной жизни. Дети также воспринимают время опосредованно, умение различать временные промежутки формируется у них на основе личного опыта, выделения из обыденности постоянно повторяющихся явлений.

Система измерения времени построена так, что каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит частью последующей. Поэтому ознакомление детей со временем тоже требует определенной последовательности.

В младшем дошкольном возрасте у детей уже сформировано представление о таких промежутках времени, как