б) различной длительности произнесения звука - лассо бросается дальше или ближе, и т.д.
Научившись менять интенсивность звука и длительность его произнесения в упражнениях с физическими действиями, мы сможем использовать приобретенные навыки управления дыхательным аппаратом в речевых упражнениях, а затем и в живой речи.
Тренаж слухового внимания при дефектном "с"
Тренировать слухо-речевое внимание, воспитывать способность различать всевозможные звуковые признаки очень полезно на групповых занятиях. Можно порекомендовать следующие упражнения:
Упражнение 14.
1). Звук "с" - это летящий к партнеру "мяч". Один студент - пасущий, все остальные являются одновременно судьями и игроками (любому из них может быть дан "пас"). Если "с" произнесено неверно, то все судьи, замечающие это, дают сигнал - "штрафной свисток судьи": студентами произносится два коротких звука "с". Студенты, не слышащие нарушения звука и не дающие штрафного свистка, наблюдая коллективный протест против произнесенного звука, быстрее ощущают, что их слуховое восприятие необходимо активно воспитывать.
2) "Игра в волейбол" может быть организована несколько иначе: правильность звука оценивает тот студент, которому дается "пас". Если звук произносится верно, то "пас" принимается и "мяч" передается следующему учащемуся. Если же "с" дефектное, то штрафной свисток должен дать студент, которому бал адресован "мяч".
Может случится, что принимающий "мяч" не слышит искажения звука, принимает его и передает другому. Тогда "штрафной свисток" должна дать вся группа. Данный вариант упражнения повышает персональное чувство ответственности и за произнесение звука, и за оценку его качества (при "принятии паса"). Это упражнение полезно и для) тренажа слухового внимания, и для воспитания речедвигателъных навыков. "Человек не только пассивно воспринимает ухом звуки речи, но еще… активно их совоспроизводит, хотя и в очень уменьшенном масштабе". (В.П.Морозов. "Тайны вокальной речи') Хорошее произнесение звука, таким образрм, способствует улучшению звучания этого согласного у других студентов.
На дефектное же произнесение вырабатывается, благодаря "штрафным свисткам", отрицательная, тормозящая реакция.
Упражнение 15.
Для тренажа слухового восприятия и речевых навыков полезно, меняя положение органов артикуляции, "выискивать" различные варианты звучания согласного "с". Созданные вами дефектные "с" необходимо сопоставлять с правильным произнесением этого звука. В каждом случае следует обязательно разобраться, в результате каких мышечных движений возникло искажение согласного. Выискивая разнообразные варианты звука "с", мы тренируем и слуховой, и произносительный аппарат. Одновременно мы вырабатываем навыки сознательного управления артикуляционными мышцами. Со временем студент сам начинает слышать различные оттенки интересующего его звука. В этот период нередко учащийся жалуется преподавателю на то, что в результате работы над дефектным звуком он стал хуже произносить этот звук, чем раньше.
